简介：图示电路中，当滑动变阻器滑片向上滑动时，滑动变阻器接入电路中．的阻值增大，则外电阻R增大，

简介：考试是教育教学的过程与手段，考试中的数据蕴涵丰富的教学信息。从现有情况来看，教师或学生对于考试数据的分析都不够全面。而分析技术、分析工具的缺乏，是造成这一问题的主要原因。运用考试数据个性化分析系统，能使考试数据分析变得简单易行，为改进教和学提供更多有益的参考。

简介：教育研究范式包括思辨范式、实证范式、批判范式、建构范式、人文范式和"无范式"的范式等六个类型。思辨范式从普遍的哲学出发,依赖于思辨与理性寻求世界的不变法则,并推导世界的发展趋势,但纯粹的、抽象的思辨,容易导致形而上学的玄思;实证范式秉承寻求不变真理的认识论传统,将观察、实验与归纳等作为基本的研究方法,但其崇尚冰冷的技术,排斥价值与情感,从而一直受到学界的普遍谴责;批判范式不再只是用科学实验来验证或还原真实,而是通过猜测、反驳、证伪以促进知识的进步,虽然其怀疑与批判精神为创新提供了可能性,但容易导致对一些经典价值的漠视与放弃;建构范式强调依赖个体的实践智慧与创造热情,以理解世界而独立建构知识,但它容易排斥技术难度较高的实证方法,因而也非十全十美;人文范式视人的意识、自由、尊严等内在精神为人的本性,凸显了高贵的生命价值,但其对复杂的教育现象似乎束手无策;"无范式"的范式,并非范式的虚无与消解,而是喻示着教育研究诸范式的多元并存、辩证融通的演变趋势,它倡导打破教育研究者和教育实践者的界线,形成教育研究中的主体间性,从而使各种思想不断争辩与碰撞,逐渐形成共识。

简介：高校课程国际化是高等教育迈向校园国际化的重要手段。在实践上，应以本土国际化思想作为课程国际化实施的逻辑起点；在理论上，以泰勒原理作为课程分析的理论基础。综合分析众学者关于课程国际化构成要件的理解，高等教育课程国际化分析框架解构为课程目标国际化、课程内容国际化、教学活动国际化以及评价方法国际化四个维度，其组成了一个螺旋上升的系统。

简介：地球上每过几年就要发生一次大地震。每当大地震来临时，地震区房屋无不倒塌，人畜伤亡，损失惨重。但每次大地震之前，大自然的动物们都会向人类发出警报，而鱼儿便是人们公认的“活地震仪”。

简介：随着激光技术的发展,干涉被广泛的应用在许多领域,其中法布里-珀罗干涉仪因其结构特点,以及能够产生可见度较高的细锐干涉条纹的特点,在干涉的应用中发挥着重要作用.对于法布里珀罗干涉仪的结构原理和应用原理的分析为其更为深入的应用提供了理论支持.

简介：摘要生化是一门实验性科学，实验教学是生化教学中不可少的重要环节，其教学目的是通过急、慢性动物实验，以验证课堂理论。为了加强理论的理解，验证某些重要理论，培养学生严肃、认真和实事求是的科学态度以及分析、综合判断问题的能力，生化实验课有着重要的意义。

简介：陌生化理论是由俄国形式主义提出的，“陌生化”这个词语最早是1914年什克洛夫斯基在其纲领性的宣言侗的复活》中提出的。作为俄国形式主义的重要成员之一的什克洛夫斯基，是从克服人的感觉自动化这一角度提出陌生化问题的。他认为，动作一旦成为习惯就会带有机械性，对于多次感受过的事物，人们在开始的时候会用“感受”来接受它，但渐渐地就会对它习以为常，最后成为一种习惯的、自动的动作。

简介：核心阅读：提高组织工作科学化水平，必须遵循科学的方法论。组织工作科学化，要求我们与时俱进，不断创新工作方法。学习运用量化分析方法，做定量的精确化研究，把定性分析建立在定量的基础上，可以使组织工作更客观，符合科学化的要求。这一方法的广泛运用，为组织工作科学化插上了翅膀；开展组织工作满意度民意调查是运用量化分析方法最为成功的实践。运用量化分析方法更要讲求科学，并在实践中不断完善。

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简介：摘要本文论述了在化学教学中如何培养初中学生学习兴趣的几点策略。

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简介：RLC测试是电子专业高素质技能型人才培养的一项内容。以AT89S51单片机作为核心控制器件,将电桥电路中的RLC电压参数经过运算放大器放大后进行模数转换,再由单片机处理数据后,RLC测量值液晶显示。

简介：蔡仪建立在认识论基础之上的文艺思想,注重对社会与理性的强调,忽视了人的感性生存,具有一定的片面性。如果从认识论与伦理学统一的角度理解,文学对生活的这种理性认识才能融于具体的感性现象,人的真实的生活才能成为现实主义艺术关注的重要内容。这样,蔡仪所坚持的艺术的理性认识以及现实主义思想,对于克服当前片面追求人的感性力量,忽视文艺与生活关系的文艺观,具有一定理论价值与现实意义。

简介：由于分段函数中自变量范围的不同对应着函数关系也不同，因此，往往需要把自变量从一个范围转化到另一个范围，这是同学们学习分段函数时的一个难点．下面举例说明分段函数自变量范围转化的几种常见方法．

简介：摘要《中国教育改革和发展纲要》指出，中小学要“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质。”为素质教育的基本理论探讨指明了方向。科学素质主要由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，科学教育的过程，能逐渐培养、发展学生的科学能力，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识。中学化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，这是时代的要求，也是新课程的目标要求。

简介：学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是学习活动中最现实、最活跃的成分，是获得知识的内在驱动力，它直接影响着学生的学习行为与效果。学生对所学科目的兴趣越浓厚，越能克服学习中的困难而主动的去探索新的知识，发展新的能力，最终提高学习成绩，所以说“兴趣是最好的老师”。兴趣不是先天的，而是可以培养的，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。如何在化学课堂教学中培养学生的学习兴趣，结合自己多年的教学实践谈一些看法和体会。

简介：摘要兴趣是学生学习化学的源泉，提高学生学习化学的兴趣是提高化学教学质量的重要前提和关键。要通过各种途径培养和调动学生的学习积极性，激发学生对化学的兴趣。