高中生化学学习兴趣的培养

高中生化学学习兴趣的培养

李启升

李启升江西省安远县第一中学342100

摘要：兴趣是学生学习化学的源泉，提高学生学习化学的兴趣是提高化学教学质量的重要前提和关键。要通过各种途径培养和调动学生的学习积极性，激发学生对化学的兴趣。

关键词：兴趣动力积极性

化学是高中基础课程，化学知识一学就会，一讲就懂，一过就忘，一考就砸，说明化学内容散、零、杂、没有规律，刚上高中的学生对化学课是既爱又恨。作为老师，如何克服这种不利局面呢？笔者认为应从培养学生的兴趣着手。那么怎样才能激发和提高学生学习高中化学的兴趣呢？

一、营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习动力

要增强学生的学习自控力和持久性，应该配合学校做好德育工作，加强学生的思想教育，努力营造浓厚的学习氛围，使学生高度认识学习化学的重要性，以坚定学习化学的意志。例如，在讲钠及其化合物这一节时，我结合纯碱知识介绍了我国著名科学家侯德榜先生：为了打破洋人对纯碱工业技术的垄断，发展我国的民族工业，他于1921年毅然放弃了美国优越的生活和科研条件回到祖国，为我国的制碱工业做出了突出贡献。在讲到氯气性质时，结合日本侵略者采用氯气的毒性残害我国同胞，让学生明白落后就要挨打。在讲硝酸性质时，我结合“王水”给学生介绍了波尔诺贝尔奖章的故事，以培养他们的爱国主义情感和高尚的品德等等。这样做既能激发学生的学习兴奋点，又能培养学生学习化学的兴趣。

二、充分用好实验教学

化学是一门以实验为基础的自然科学，直观、鲜明和生动的实验现象可以激发他们的好奇心，调动他们的学习积极性，稳定他们学习化学的动机。如“滴水生火”、“洒水显画”、“空杯生烟”、“吹气变色”等等，看到这些妙趣横生的化学实验，学生就会迫切想把所学的知识在实践中运用、解释、展示等。同时，直观、鲜明和生动的实验现象，不但能帮助他们接受和理解化学知识，还能促进他们获取和灵活应用化学知识，更能让他们在学习过程中得到“课课有收获”的情感体验。例如，在学完“盐类水解”后，通过发放一些pH试纸让他们回家测定常见液体的酸碱度，他们不但体会到了书本知识的学有所用，更能体味到通过亲自尝试实验得出结论而产生的愉悦感觉，从而增强他们学习化学的自信心。

三、用好多媒体课件

化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，学生在理解上有一定的难度。而多媒体教学课件利用引人入胜的视频图像、色彩鲜艳的图片、生动活泼的文本文件，直观地表现复杂的理论和概念，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果。

四、用爱心建立民主的师生关系

教育不能没有爱，师爱是连接教师与学生的纽带，也是巨大的教育教学的动力源。在教学过程中，对学生应做到少批评、多鼓励；课余时间多与学生沟通，深入学生中间了解其爱好、兴趣；以自己人格和情感的力量吸引学生，使学生喜欢上自己所授的科目和课堂教学，为提高自己的教学质量打下坚实的基础。

五、密切联系科技、生产、生活实际，激发学生学习的积极性

日常生活中处处有化学。在教学中，可给学生介绍化学发展前景及对社会发展的重要意义，如环境的污染与保护、天然资源的利用、高分子材料、新能源开发等，使学生产生探求知识的欲望，引发学生学习化学的兴趣。可利用实际生活中的化学知识，如水的成分、节日焰火、胃酸、小苏打、纯碱、温室效应和酸雨等，使学生感到我们就生活在化学中，许多现象需要化学知识去解释，许多问题需要化学方法去解决，从而使学生乐于学化学、乐于用化学知识解释实际问题，提高学习的信心。

六、让学生有更多的成功体验

为了激发和维持学困生的学习动机，教师要正确运用好对学生的教学评价手段，合理使用表扬，让学生在活动中体验到更多的成功，建立起对自己的自信和积极期望。成功的体验会使学习形成良性循环，学生有兴趣才会变主动，然而学习兴趣的持久性取决于成功的体验。因此，我们应该采用分层教学方法，更关注学困生，倡导多样化的评价方式，促进学生全面发展。一般说来，学生学习有了收获又得到自己和他人的好评，兴趣就会得到加强；反之，屡屡失败就会让学生失去学习兴趣。

七、精心创设学习情境

情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映新旧知识的联系，能够促进学生的思维联想，有利于学生对知识的重组和改造，能够帮助学生对知识同化和顺应。化学教学中创设问题情境是激发学困生学习动机的一种有效手段。创设问题情境是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的过程。问题情境的创设，通常以语言、电教及实验等方式来呈现，它会进一步诱发学困生的好奇心和探究心理，使学生较愉悦地学习。

总之，提高学生学习化学的兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学习化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。