简介：

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简介：摘要提高学生的英语综合能力和运用能力，应充分把握此阶段儿童特点,努力培养小学生的英语语感。要加强专项训练，创设浓厚的语言环境。

简介：语感必须依靠＂读＂才能实现,但是,这种＂读＂必须建立在科学的基础之上。文本细读就是科学的＂读＂,因为文本细读是指对文章内容进行详细的分析、品读、思考,是理解课文内涵的有效方式。一、借助文本细读,感受文本语言的形象感在小学语文教学过程中,需要针对文章中的描写做详细的解读,帮助学生理解文章的深层含义,这样才能让学生从中感悟文本语言的形象性。

简介：语感是一个人对语言、文字准确领悟的能力，需要长期坚持训练才可增强。朗读训练是增强语感的重要方式之一，老师要指导学生朗读技巧，并不断细究品析，一边阅读一边想象，结合生活经历，进行语言文字和情感的同构共生。

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简介：语感,即对语言文字敏锐感知的一种能力。叶圣陶先生说：＂语言文字的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语言文字的敏锐感觉。＂可见,良好的语感对于学生学习语文是多么重要。那么,在语文教学中,教师该如何培养学生的语感呢？一、教师示范,感知语感在阅读教学中,学生由于生活阅历、知识经验所限,碰到一些长句子或者比较复杂的句子时,往往不能将其读得通顺、流畅。

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简介：高级日语课程是为日语专业本科三年级学生所设的专业课程,而国际N1考试作为一个社会性能力测试对三年级学生也有着就业和实践能力检验的双重意义。学生准备N1考试的时期与他们进行高级日语课程的时间段正好重合,如果能将二者结合起来,让高级日语课程成为学生准备N1考试的良好辅助,想必学生会受益良多。文章以教学实践为基础,从N1题型特点出发,综合分析两者结合的可能性,并摸索考试规律,探讨如何在高级日语课堂上对学生进行正确的引导。

简介：语感是所有语言教学必须研究的一个问题，新课标提升了语感的地位，语感不是教师教会的，教师的任务在于创造语感环境，关注输入与输出，引导提升，以促进学生英语语感水平的发展。

简介：《语文课程标准》在“基本理念”中提出“丰富语言的积累,培养语感”,在总目标上又要求在阅读方面注意“有效丰富的积累,形成良好的语感”,所以,下文将从朗读背诵、听说环境、阅读训练、尝试写作四方面谈谈培养语感的策略.一、注重朗读背诵,培养语感“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“读书百遍,其义自见”,朗读这种读书方法是目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动,是从字、词、句到段、篇,从文字到语音、语义,从表层意思到深层意蕴和潜在情味的全面感知.

简介：英语语感是一个人英语水平的重要衡量标准。要通过引导小学生在感情朗读、模仿品读、对比品读的过程中进行落实,使他们的语感能力在语言实践积累中获得发展。

简介：语感是人对语言的领悟感应能力,学生的英语语感是学生不断反复地听、说、读实践、日积月累而形成的一种条件反射。农村初中生视野较窄,受家庭及其社会条件所限,英语成绩突出学生不是很多。究其原因主要的就是英语语感差,为此,要想提高农村初中生的英语成绩,必须结合农村学校的教学实际切实加强学生英语语感的培养。1.诵读课本建立语感人们常说,＂书读百遍,其义自见＂,这句话是很有道理的。农村学校受教学环境的制约,

简介：语感是学生比较直接、迅速地感悟语言文字的一种能力，是提高学生语文水平的重要组成部分，也是学生对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。学生从小培养良好的语感，有助于为提高阅读及文化水平奠定基础。以下，笔者结合教学实践谈谈培养学生语感的策略。

简介：当前中学日语会话教学中存在一些问题。从教师教学手段上看,存在重视程度不够,教学手段不足、课堂操作方法不得当等一些问题,通过对这些问题的深入分析与解剖,找到相对应的策略,为中学日语会话课堂教学提供参考。

简介：近年来,独立学院二外日语学习者逐渐增多。同时,教育过程中存在的诸多问题也暴露出来。笔者从教师、学生、教材三大要素出发,分析存在的问题,尝试提出解决问题的方法和思路。

简介：目前法律日语教学中以选用法律文献居多,基于此,教学过程中需要强调法律词汇的准确性、文本的严密性。本文将就几组法律文献中出现的若干词汇进行对比释义、分析,以期达到在法律日语教学过程中明确法律语言逻辑,正确传达文献指示信息之目的。

简介：听课时,我多次发现一个值得关注的现象：儿童朗读拖腔拖调,也有拿腔拿调,还有逐字匀速齐读的。这样的读书声让耳朵不舒服,听着心里不畅快,感觉读得＂不像话＂。言语表达时要＂像话＂,该怎么办呢？我有个建议：读读王尚文教授的《语感论》。早在1993年,王尚文先生就出版了《语感论》第一版,2006年是修订的第三版。

简介：语感是语言教学的＂牛鼻子＂。小学英语教学中,培养学生良好的语言感知能力,是教师教学获取主动权的前提保障,也是发展学生综合语用能力的内在要求。

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