简介：摘要如何提高历史教学的有效性和学生的整体素质并使之全面和谐发展，是广大历史教师普遍关注的重要问题。“动态生成”是新一轮基础课程改革的核心理念之一。生成性教学是教师根据课堂中的互动状态及时调整教学思路和教学行为的教学形态。在教学中，把教学“意外”努力转化成宝贵的课程资源，让动态生成为课堂教学注入更多的活力和魅力，是我们教师为之奋斗的目标。作为历史教师，在课堂教学中不应机械地执行教学预案，而应该体现以学生为主体的教育理念，突出学生在课堂教学中的主动性、创造性和差异性，尊重历史课堂教学规律，注重学生的发展。

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简介：摘要“学案导学”模式是适应新课程需要而产生的一种教学模式，它有助于转变教师的教学观念，有助于学生主动的知识建构，有助于课堂教学效率的提高。教师运用该模式要想达成课堂和谐发展、取得最佳教学效果，必须重视该模式下的预设和生成策略问题。

简介：先前的翻译批评实践主要侧重于对具体文本的语言层面上的对比研究,很少从客观描写的角度将其置于当时的历史文化语境中加以考察。而理论层面上多集中于探讨翻译选材、译者翻译行为以及社会诗学等方面,缺乏对文本生成时期译界思潮的挖掘与探索。本研究拟以周氏兄弟早期译作《域外小说集》为个案,通过对当时历史时期的翻译批评进行描述性研究,探究文本形成的过程,着力考察具体历史语境下真实的翻译批评现实,探索翻译批评观念与文化语境,特别是主流话语之间的互动。

简介：摘要文本细读的终极目标不仅是教材的细致研读，也不仅仅是教师专业素养的锻炼提升，而是为了孩子的母语学习和精神成长。掩卷沉思，文本细读在绽放着语言文字的芬芳；在成就着课堂教学的精彩；在闪烁着教师智慧的光芒;在提升着我们的思想内涵，历练着我们的教学内功。

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简介：摘要课堂上学生出错，司空见惯。出错并不可怕，可怕的是继续出同样的错误。教师该怎样做才能有效处理错误呢？是直接教导还是顺势引导？在日常课堂教学中，教师要敢于面对学生课堂上生成的错误，这样不但能有效防止学生继续出错，更重要的是这些“偏差”“失误”往往会给课堂注入新的生命力，让学生茅塞顿开、幡然醒悟。

简介：波利亚在《数学的发现》序言中说：“中学数学教学的首要任务就是加强解题训练。”他还有一句脍炙人口的名言：“掌握数学就意味着善于解题。”在这里，“解题”几乎就是“掌握数学”的同义语了。然而，传统意义上的解题，通常把“题”作为考察的对象，把“解”作为研究的目的。在很多情况下，对“题”的关心，对“解”的追求，往往超过对“解题”本身的注意。那些美妙的解题过程告诉我们的只是：“应用了什么数学方法”“得到了什么数学结论”。

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简介：预设是课堂精彩生成的前提和基础,有效预设教学环节是教师主导作用的重要体现,教师要有效而精心地预先思考与设计自己的课堂教学行为、预设课堂教学流程,以及在课堂出现偏差反馈时能够引导与调控学生在自己的预设下继续开展高潮迭起的学习活动。通过教师对教学资源的选取和把握,对教学环节的预设与调控等,使学生在课堂展现出别样的精彩表现。

简介：一、创设＂实用＂生活情境,促进问题自然生成《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出,数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。创设情境的目的在于营造一个宽松和谐,有利于学生施展才华,发展个性的学习场所。在教学中巧妙创设情境是激发学生的求知欲,启发学生思维,活跃课堂氛围的重要手段。创设实用的生活情境,能促进学生积极思考,提出问题,解决问题。

简介：深入推进高校创新创业教育改革,事关高等教育改革发展、国家全局和民族未来。深入研究和把握高校创业文化的生成逻辑,有助于弘扬创业精神,激励更多青年学生开启创业理想、开展创业活动,为实现中华民族伟大复兴贡献力量。阐明高校创业文化的生成逻辑,应当着重把握其生成的逻辑基点、逻辑演进和逻辑遵循,论析什么是其形成发展的前提,其过程是如何展开的,进而明确高校创业文化生成的推进主体是谁以及相互间如何协作、如何推进高校创业文化生成过程的有效开展以及生成过程要达到何种效果等。通过对这些实践逻辑遵循的深刻把握,有效推动高校创业文化的生成,进而在高校形成创业资源集聚、创业人才辈出、创业活力迸发的生动创业局面。

简介：在新课程理念下，课堂只有不断生成，才有生命力，学生和教师才会共同成长。正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”因此，教师及时感知、发现、运用课堂生成，主动捕捉课堂灵动的瞬间，教学将会不断深化、无限精彩。

简介：摘要课堂教学是一个复杂的互动过程，很多不确定因素的临时变更影响着教学的轨迹，并决定了课堂教学具有随机性、偶然性等特点。因此，动态课堂实质上是“以生为本、以学定教、顺学为导”适合学生发展的教育。

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简介：摘要生成教学往往如同“神来之笔”，它取决于教师专业知识的储备与教学智慧的修炼提升，折射的是教师的教学思想和学养。孟子说“资之深，则左右逢其源。”只有具备宽厚扎实的知识储备，教师才能轻松地驾驭教材和引导学生。

简介：

简介：一个善于运用动态生成资源的教师,总是能让课堂教学变得丰富多彩、充满神奇却又不至于走向形式主义。倘若能把握机会,适时利用这些生成性的资源,并紧密结合预设的教学目标,互为补充,相得益彰,则会增强教学效果,让课堂气氛变得活跃和轻松。笔者从课前的精心预设、弹性留白，课中的善于捕捉、巧妙利用，课后的静心反思、记录案例等几个方面进行一些思考。