简介:一、建构主义教学的理论基础瑞士心理学家皮亚杰最早提出建构主义.他认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展.儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程:"同化"与"顺应".同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称"图式"中),即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内(即理解)的过程;顺应是指外部环境发生变化,而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程,即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程.可见,同化是认知结构数量的扩充(图式扩充),而顺应则是认知结构性质的改变(图式改变).儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来的,这就是皮亚杰关于建构主义的基本理论.
简介:著名军事理论家克劳塞维茨说:“物质是战争的‘刀柄’,精神是战争的‘刀刃’。”强化战斗精神,就是要锋利战争的“刀刃”,永远保持制胜于战场的能力。战争实践证明,任何一支军队,如果没有战斗精神的激励和支撑,即便武器装备再精良、技术条件再先进,也难以取得战争的胜利。一、全面强化战斗精神培育。是我军在强军道路上从胜利走向胜利的重要法宝。将士有血性,战场有胜算。我军自南昌城头的一声枪响组建,到后来的黄洋界上炮声隆,再到百万雄师过大江,雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江,一次次打败了武装到牙齿的国内外敌人,创造了以劣胜优的奇迹。无数次胜利证明:决定战争胜负“气”比“钢”更重要。在当前的时代大背景下,强化我军战斗精神具有更重要的现实意义。