简介：近年来，我国学者在对学校德育课程的研究方面取得了显著成效。概括来讲，中国德育课程的理论研究注重把理论与实际相结合，尤其是有意识地把中国教师在教学实践中所涉及的许多问题纳入理论体系，有着很强的针对性。学者们从不同角度对德育课程特殊性的分析，揭示了德育课程与其他课程的不同之处，为德育课程的实践提供了重要的理论依据。

简介：传统德育教学由于受应试教育、新课程标准与现实教学的落差、传统思想政治课教材的影响，实效性差，通过教师对文本的理解与把握、寻找教材与对话情境的切入点、营造开放、轻松的教学氛围、理解把握新的教学方法、及学生对对话情境的主动建构等对话教学策略的实施，可以有效提高德育课的实效性。

简介：高校大学生思想政治工作的艰巨性又在于它本身的系统性。必须全社会齐心合力，利用众多途径、方法、形式，才能逐步完成这项大工程!高校德育实效性与德育课程途径、非德育课程途径的德育实效性的关系。高校非德育课程途径的德育实效性的彰显注重高校非德育课程途径的德育实效性，是势在必行之事。

简介：美国在20世纪80年代以前，心理健康教育的重点转移到全体学生身上。通过心理技能训练和心理健康教育活动，来提高全体学生的心理素质。其主要形式是组织一些活动，在活动中让学生自己去发现、体验某些心理状态，以此来改变认知观念，接受行为训练，从而提高心理素质。1998年，美国提出了

简介：为振兴东北老工业基地,培养高技能人才,提供智力支持和思想保证,中职学校应围绕提高学生德育综合素质,大力加强德育工作队伍建设。做到这一点必须充分认识到中职学校德育课教师队伍建设的重要性和紧迫性,在外部加强管理机制和保障机制,在内部努力建立一支师德良好、素质优良、结构合理、充满活力的德育课教师队伍。

简介：凡教育都有一个实效性问题，实效性的必备要素是接受。没有接受，一切教学活动都变成无效劳动而失去意义。以接受理论为研究视角，关注高职生的主体需要、建构其认知结构、引导高职生的情感体验来反观高职德育课的教学理念、教学目标、教学内容、教学方法，从而找到提高高职德育课接受效果的现实路径。

简介：近几年来,香港成功地达成了她的教育普及计划,实施了九年(小学六年、初中三年)的免费教育,解决了'数量问题',但'质量'这一关并没有解决,学生成绩逐年下降,成为一个突出的严重问题.就智育而言,自一九七八年实施全面普及初中一年级教育开始,经过了五年,到一九八三年五月,第一届不经升中试升上中学的学生开始参加全港中学会考,很不幸,这

简介：李泓冰在10月25日的《新民晚报》上撰文指出，几天前，我和一位成绩优秀的大学生聊天，随口絮叨了几句宪法内容：尊重和保障人权，也就是公民权利；我国公民享有的政治权利包括言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由，宗教信仰自由；公民的人身、人格尊严和住宅不受侵犯，通信秘密受法律保护……

简介：德育贤文草地序中华贤文，博大精深。歌颂美德，传播文明。文史典籍，浩如烟海；诗词歌赋，灿若繁星。民族风采美如玉，时代精神贵似金。篇篇贤文传家宝，种种美德稀世珍！名言至理垂嘉训，英烈楷模铸国魂。雄才辈出拓新宇，独创特色再攀登！立志爱国人贵立大志，有志事竟...

简介：现代性的世界观中的二元论和人类中心主义造成了人与自然的对立；现代道德教育价值体系中生态学价值观严重缺失；后现代主义通过对现代哲学和思维方式的批判与解构，提出了人与自然和谐统一、互惠共生的主张，后现代视阚中的新德育观——生态德育凸显了这一理论景观。

简介：兴德育--复兴思想道德的教育;行德政--大力推行有益于人民的政治措施,二者是以德治国的两个重要方面.兴德育要求所有社会成员遵守共同的社会生活准则,行德政作为对社会的回馈献之于民;兴德育为行德政创造了条件,行德政又为人民带来福音,二者相得益彰,共同构筑起以德治国的精神家园.

简介：拓宽德育领域丰富教育内容———浅谈高校德育教育的方向苏朝亮德育内容的选定，党中央德育意见已有明确要求，要在进行以建设有中国特色的社会主义理论为中心内容的马克思主义理论教育、爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育的同时，坚持开展中华民族优良传统教育、...

简介：“计划生育”作为一项基本国策宣传贯彻十几年来,国人对“少生,优生”已经有了较高的认识,我国人口数量也由此而得到了初步控制。然而,人们都程度不同的忽视了对“优生”儿的“优育”——思想品德教育,以致独生子女有了“小太阳”、“小皇帝”、“小霸王”的称谓。这代“优生”儿是跨世纪的一代,是祖国的希望和未来。江泽民同志曾指出:“今后十年是我国经济和社会发展的关键时期,也是新老干部交替的关键

简介：关于德育效果的考证许建国我们的德育取得了可以说是十分明显的效果。就一个省、一个市、一所学校来说，有时甚至取得了辉煌的效果。教育行政部门也好，学校也好，都可以拿出大量的事例，写出体现教育效果的经验与报告。特别是近年来，中央提出德育为首，德育的力度、广度...

简介：主体性德育是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，从学生主体的实际出发，把他们培养成为能动地、自主地、创造地进行德育认识和实践活动的社会主体。德育评估是高等教育评估的重要内容，是实现德育教育科学规范发展的重要手段。德育评估对人的主体性的形成和发展起着激发、导向、鉴定、诊断、调节、决策、选拔和强化功能。但现实中大学生德育评估中存在着一系列的问题应该引起每一个德育工作者的深思。

简介：游戏是儿童基于自己的兴趣和意愿而主动参与的一些具有一定竞争性、规则性、虚拟性、重复性、娱乐性,并能够给儿童带来愉悦体验的群体娱乐性活动。游戏活动是儿童道德的生发点,游戏的自发性、完整性和体验性使游戏成为德育世界的建造者。游戏规则是撑起儿童德育世界的"拱心石",游戏规则与道德规则之间相互贯通,使游戏成为儿童创造新道德的舞台。游戏精神的内核是道德精神,游戏内蕴的责任、公平、对话精神是游戏参演者——儿童道德成长的营养源,是儿童道德理念形成的范型。

简介：在经济、技术高速发展的21世纪,国家需要大量的创新人才.创新人才的素质由多方面因素组成,综观世界各国对创新人才的素质要求,无不以"德"作为首位,在育"德"的过程中又特别注重主体对象的自主选择能力、创造能力、耐挫能力的培养,这一切,我们称之为"关键能力".与传统德育相比较,培养受教主体的关键能力是现代德育发展的新趋向.

简介：<正>在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第二章"战略目标和战略主题"中,用较大篇幅阐述了"坚持德育为先"的思想,提出了"立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程""加强公民意识教育,树立社会主义民

简介：传统典故是一个个经典的故事,也是一则则深邃的案例,更是一段段深刻的思想。它们在历史的流变中,积淀成民族文化的精华、民族智慧的象征和民族精神的结晶。传统典故进入高校德育遵循了教育的接受性规律,实现了学术向教学的转化,回归了中华优秀教育传统,体现了现代先进教育理念,有助于提高大学生对中华优秀传统文化同情的理解能力和批判的继承能力,有助于培养大学生文化的历史眼光和文明的世界视野。传统典故有效进入高校德育的前提是综合运用知识性考据、义理性发微、观念史考察和伦理学想象,对传统典故做出合理的解释和创造性转化。

简介：