简介：摘要在新课标背景下，建模教学模式是初中数学教学的必然选择。当前，构造方程模型、构造不等式模型、构造几何模型、构造函数模型是现实中比较常见的数学模型。初中数学建模教学，大致需要经历建模准备、模型假设、模型建立、模型求解、模型分析和模型检验六个步骤。在实践中，需综合运用图像分析法、列表分析法、关系分析法等建模分析方法，以切实加强数学建模实践分析。

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简介：摘要在当今以素质教育为主渠道的课堂教学中，教师必须面向全体学生，对所有的教育对象即对一切学生负责。如何结合数学和数学学科的教学特点，搞好素质教育，是摆在我们数学教师面前的一个问题。作为教师，我们决不能放弃每一个学困生。这几年的初一新生的入学小测试中，我发现分入每个班的学生中，有不少学生的数学成绩在20—40分之间，10分以下的就有10来个（成绩没有公布）。针对这样的情况，我的体会和做法是

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简介：摘要兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强初中数学课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。我结合自己的教学实践，浅谈几点在初中数学课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会

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简介：摘要作为一名农村数学教育工作者，通过长期的教学实践，不断摸索，思考，感悟并认识到今天的教育工作不再是单纯的灌输式教育，教师应有爱心，有崇高的人格，有崇高的责任心，不断学习努力提高自己的教学能力，把最基本的数学思想教给学生，使学生发自内心走进数学学习之路，让教师成为一个真正的教育工作者。

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简介：摘要《数学课程标准指出》“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展。”为此数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，越来越呼唤“体悟”教学。我就结合自己的教学，来谈谈“体悟”教学。

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简介：摘要学习数学知识的最终目的是会数学地思考．不管人们将来从事什么工作，惟有铭刻在头脑中的数学精神，数学思想方法，会随时随地的发生作用，并受益终生．因此辨证地看待数学问题，不仅是为了顺利实现问题的转化，达到解决某一具体数学问题的目的，也会养成“会数学地思考”的习惯．

简介：摘要分层教学是指在大纲统一要求下，针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力，将学生分为几个不同的层次，然后设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行分层教学，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展，从而达到大面积提高教学质量的目的。

简介：摘要鉴于实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量，减轻学生课业负担。而随着素质教育问题的深入探讨和不断实践，作为中学数学教学重要环节的数学“作业设计”，也应适应素质教育的需要，因此，如何科学、合理的布置好数学“作业”应引起广大数学教师的重视。本文就针对初中数学的作业设计阐述了笔者的一些看法和观点。