简介：幼儿的生成与教师的回应成了现代教育的重中之重。所谓幼儿“生成”是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要。在与环境交互作用中自主产生的活动。教师为幼儿创设良好的心理和物质环境．关注、支持、引发幼儿的主动探索和交往，满足儿童自主活动、自发学习的需要。教师的有效回应能促进幼儿的发展，激发幼儿的学习热情，为幼儿的创新学习莫定基础。教师只有做有心人在与幼儿同行的过程中学会观察幼儿，从中寻找到有价值的教育契机。本学期在教师如何有效回应大班幼儿生成性问题方面进行了实践，体会如下：

简介：在语文阅读教学中，老师都把上课的时间用在讲解分析课文的字、词、句，分析课文重、难点上。课上要么老师讲，要么学生一遍又一遍地读，积极地思考，热烈地讨论，整节课显得热闹非凡，却很少让学生在课上写（作文课除外），而对学生“不动笔墨不读书”的习惯培养，老师们往往比较忽略。课堂教学习惯于“君子动口不动手”，其原因老师总觉得边读边记会耽误教学时间，影响读书的进度，一节课时间实在很紧。学生动笔的机会很少，也是造成学生“眼高手低”的重要原因。

简介：

简介：摘要：在小学数学课程的教学当中，从学生计算方面的教学入手，利用课堂“生成”的方式来展开教学工作，其不仅可以提高学生对数学知识的理解程度，实现学生计算能力的提升。同时还可以让学生更好的把握课堂的节奏，能够紧跟着教师的节奏进行深入的学习。对此，在课程教学阶段，需要教师改变传统且单一的教学模式，根据班级内学生的学习特点和认知能力，给学生在课堂上的“生成”留足空间，进而让学生在课堂“生成”的过程中有所收获和提升。