基于主题的小学英语单元整体教学设计研究

基于主题的小学英语单元整体教学设计研究

巨平  易丹青

成都市龙泉驿区龙华小学校，四川 成都  610000

摘要：在新课改不断深入的背景下，现阶段的教育教学更注重学生综合素养的强化，以为学生实现全面发展目标夯实基础。新课改背景下，小学英语课程应注重教学创新，基于主题进行小学英语单元整体教学优化，通过科学化、系统化的教学设计促使学生在其中主动参与和探究，以实现学生英语素养提升和强化目标。本文就围绕这一主题进行分析论述，以供参考。

关键词：主题；小学英语；单元整体；教学设计

引言部分

新课标指出以主题引领选择和组织课程内容，紧密联系现实生活，聚焦人与自我，人与社会和人与自然的三个主题范畴。其中教学内容的组织需要立足主题实现优化，其中可以对不同语篇进行深入探究，在其中融入语言知识、文化知识和语言技能、学习策略等，基于单元形式实现学生英语学习能力与素养提升，以为后续发展夯实基础。鉴于此，在实际的小学英语教学中应基于主题实现单元整体教学优化，以促使学生在其中获得和掌握更多的知识内涵。

一、分析单元主题，优化课堂内容

简单来说，基于主题的小学英语单元整体教学设计是以主题为线索，将各个课时内容相互关联，形成一个有机的整体。在设计过程中教师需要分析单元主题，优化课堂内容，以实现课堂教学有效性提升。首先，教师需要对单元主题进行深入解读，明确主题的意义、内涵和目标，有助于教师在教学过程中抓住核心内容，引导学生围绕主题进行学习。然后根据单元主题的难易程度和学生的认知水平合理划分课时，在划分课时中要确保每个课时的话题相互关联，形成一个完整的故事或概念。就以人教版六年级上册中的《How do you feel？》为例，本单元的核心主题为“情绪”，而情绪是与大家息息相关的内容，并且贯穿于学生的学习与生活，所以在学习中教师可以设计生动有趣的情境，引导学生参与课堂教学，并以“情绪”这一主题为课堂探究主旨，引导学生掌握其中的核心句式和词汇，或者可以从易到难逐渐探究，首先掌握be+表示情绪的形容词，然后掌握不同事件中的状态和情绪，进一步掌握疏导情绪和表示建议的句型，最终通过情境探究与参与巩固所学知识，让学生在实际操作中掌握语言知识和技能。此外，教学中应注意每个课时应有明确的教学目标，这些目标应具有层次性，让学生在逐步完成课时任务的过程中逐渐掌握单元主题的知识和技能，以提高学生的学习兴趣和英语素养，促进学生的全面发展[1]。

二、创新教学模式，凸显学生地位

基于主题的小学英语单元整体教学设计应注重创新，围绕全面、系统、科学教学原则注重教学模式创新，以促使学生在其中积极融入，提高课堂教学有效性。具体来说，在单元整体教学设计中教师应以主题为核心，结合学生的兴趣和需求设计出富有挑战性和吸引力的课程内容。通过启发式、探究式和讨论式的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程，从而提高学生的学习积极性[2]。在制定教学目标时教师要充分考虑学生的实际情况，结合课程标准和学科特点制定具有层次性的教学目标，通过关注学生的个体差异给予不同学生个性化的指导和帮助，促使他们在原有基础上不断提高。同时在教学过程中教师应运用多种教学手段，如多媒体、游戏、角色扮演等，增加课堂的趣味性和互动性。例如在学习人教版三年级下册中的《How many？》时，教师应注意创新，通过创设真实或模拟的语言环境让学生在实际情境中运用英语进行交流，鼓励学生参与课堂活动、积极发言，以提高他们的口语表达能力和思维能力。同时，教师要适时给予学生反馈和鼓励，增强他们的学习自信心，有助于提高教学质量，培养学生的综合素质[3]。

三、注重课堂评价，强化教育实效

简单来说，基于主题的小学英语单元教学需要注重优化，具体应从形式设计、方法引导、拓展创生三个维度进行优化，从而促使学生在主动、深入探究中掌握和理解相关的知识内涵，以实现学生英语素养的强化[4]。鉴于此，在实际的单元整体教学中，教师应注重引导学生深入探究语篇的主题意义，通过泛读、快读、深读等方式加深学生对本篇文本的理解，以为后续学习奠定基础。其中教师还需要注重课堂评价，结合学生实际情况和课堂表现进行多元化评价，就以上述《How do you feel？》为例，教师可以运用多种评价手段，如口头汇报、小组讨论、角色扮演、写作、绘画等，全面评估学生的语言技能、思维品质、文化意识等，同时教学过程中要注重对学生的形成性评价，如课堂观察、作业批改、学生自我评价等，或者设置终结性评价，如单元测试、项目展示等，以全面了解学生的学习成果。此外，根据评价结果可以调整教学策略，优化教学内容，确保教学活动能够更好地满足学生的需求，并通过评价反馈指导学生进行有效的学习，以提高学习效果

结束语：综上所述，基于主题的单元整体教学能够实现全面、系统的教育目标，通过逐级递进的教育引导能够加深学生对所学知识的理解，课堂教学实效显著。

参考文献：

[1] 陈玮. 小学英语主题单元整体教学设计探究[J]. 教学与管理（小学版）,2021(3):59-61.

[2] 黄美园. 基于主题意义的小学英语单元整体教学设计[J]. 中外交流,2021,28(12):874.

[3] 许玥. 小学英语单元整体教学中递进式主题活动设计方法探究[J]. 新课程·上旬,2021(40):78.

[4] 程慧芬. 基于主题意义的单元整体教学设计与实践 ——以PEP小学英语五年级上册Unit 4 What can you do?为例[J]. 课堂内外·初中教研,2022(4):56-59.