案例教学法在神经内科实习带教中对教学质量的影响

案例教学法在神经内科实习带教中对教学质量的影响

程惠

重庆市九龙坡区中医院  400080

【摘要】目的：讨论在神经内科实习带教中，使用案例教学法对教学质量的影响。方法：现随机选取我院神经内科实习生的60名作为研究样本，时间区间为2021年6月到2022年6月，以随机数字表的方式分为实验组（30名）采用案例教学法，对照组（30名）给予传统教学法，对比两组教学质量。结果：实验组理论成绩、自我导向学习能力及满意度评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：神经内科实习带教中应用案例教学法效果明显，不仅能够加强实习生综合素质，同时还能提升对带教老师的满意度，建议大力推广。

【关键词】案例教学法；神经内科；实习带教；教学质量

    神经内科属于二级学科，基础知识复杂、抽象，患者多为老年人，病情较重，恢复较慢，护理工作繁重。研究发现，大部分神经内科实习生入科前心理压力较大，很难将理论与临床实践结合，难以适应岗位需求，因此临床带教显得尤为紧要。案例教学法是在教学中，选取具有代表性或经典案例，以抽象教学内容置于具体状况下加以阐述的一种教学方法，继而实现实践中教学，有助于提升教学质量[1]。为探析案例教学法的可行性，我院神经内科特选取实习实习生60名进行分组研究，具体见下文。

1资料与方法

1.1一般资料

    现随机选取我院神经内科实习生的60名作为研究样本，时间区间为2021年6月到2022年6月，以随机数字表的方式分为实验组（30名）和对照组（30名），对照组中，男4名，女26名，年龄18-24岁，均值（20.53±1.26）岁，实验组中，男6名，女24名，年龄18-23岁，均值（20.52±1.21）岁，两组资料差异较小（P＞0.05），可组间对比。

1.2方法

    对照组采用传统带教，以教学大纲为出发点，详细讲解内科护理相关知识。实验组采用案例教学法。带教老师根据教学大纲，选取典型案例，并将资料发放给实习生，做好预习，教师将案例设置成问题，以便引导实习生学习。展开头脑风暴，结合案例商讨教学方法。明确带教主题，提升实习生理论及技能水平，树立以患者为中心的服务思想；分析教学中出现的影响教学质量的问题，并展开讨论，找寻解决办法；基本操作方面，由带教老师示范操作，之后引导实习生操作；选取典型案例进行查房，带教老师进行评价，并反馈问题，帮助实习生分析问题原因，找寻解决办法。

1.3指标观察

观察两组教学效果及对教学的满意度，满分均为100分，分值越高，说明教学效果越佳，满意度越高。

1.4统计学方法

数据处理：SPSS21.0统计学软件；资料描述：计数资料为(n%)，计量资料为(±s)；差异检验：计数资料为χ2，计量资料为t；统计学意义判定标准：P＜0.05。

2结果

    实验组理论知识、自我导向学习能力及满意度评分均高于对照组（P＜0.05），见表1。

表1两组教学效果及满意度评分对比[（士s),分]

3讨论

临床实习是护理理论知识在实践中的延伸阶段，也是实习生学习的最后阶段，因此如何实现最佳实习效果，成为带教工作中的难点[2]。案例教学法主要是以典型案例为基础，充分调动实习生的学习积极性与实践能力，更符合实习生自主学习特征，可加强实习生对临床知识的探寻能力，激发学习兴趣，提升综合素质，有助于人才的培养。使用案例教学方法，可锻炼实习生分析、解决、提出问题的能力，以及自我导向学习能力，从而提升临床带教的教学效果，使实习生更好地掌握神经内科护理技能与知识[3]。教学质量和兴趣，是提高实习生对带教老师满意度的关键所在，而对带教老师的满意，还能推进学生积极主动学习。提升实习生服务态度与护理技能，有助于获取患者认可，获取较高满意度[4]。本次研究发现，实验组理论知识、自我导向学习能力及满意度评分和对照组相比均较高，由此说明，案例教学法的可行性。总之，在神经内科实习带教中，使用案例教学法的效果比较理想。

参考文献

[1]张艳,耿力,马婕,王亚玲.Sandwich联合案例教学法在神经内科临床实习中的应用[J].护理学杂志,2021,36(21):62-64.

[2]朱衡亚,卢振产,孙晓燕.3D打印教学模型结合基于案例学习教学法在神经内科实习带教中的应用[J].全科医学临床与教育,2021,19(07):633-635.

[3]王瑞龙,王峰,王雷,夏海苗,刘琳.PBL教学法在神经内科临床实习带教中的应用与研究[J].科技创新导报,2018,15(04):212-213.

[4]卫飞,龚自力,廖小英.PBL教学法在神经内科本科生实习带教中的应用[J].世界最新医学信息文摘,2017,17(63):200+203.