浅谈作文教学

浅谈作文教学

陈艳

三河市燕郊开发区冶金小学，河北省三河市，065201

摘要: 如何提高作文教学，我从学生的兴趣入手，从培养学生的观察兴趣;教给学生观察方法;激发阅读兴趣，在阅读中积累语言材料;采取多种评价形式，学会自赏与分享写作的快乐等方面结合自己的工作经历进行阐述，理论与实践相结合。

     关键词：作文教学

长期以来，作文教学一直是整个语文教学的薄弱环节。教师花费了大量的精力，效果却不理想。学生生活范围狭窄，见识少，又缺乏观察能力，对周围事物大都熟视无睹，一写作文就叫苦连天。有一幅对联很好的反映了学生的作文现状:“苦等、苦坐、苦思、苦想、苦茶入口、苦不堪言，愁纲、愁线、愁情、愁理、愁眉苦脸、愁断肝肠。横批:“写不出来”。如此恶性循环，学生对作文的兴趣荡然无存。新课程标准明确指出:“小学生作文要对写话有兴趣。“乐于书面表达。”可见兴趣在作文教学中的重要性。兴趣被誉为“最好的老师",是推动学习强大动力的心理因素，心理学表明:具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是负担。激发和培养学生的写作兴趣，对于克服学生写作的畏难情绪，调动写作的积极性，提高学生的作文素质都具有重要的意义，为此在作文教学过程中，我从兴趣人手，对作文教学进行了一些初步的探索和尝试。

一、培养学生的观察兴趣。

小学生怕写作文,主要是“言之无物”。而“言之无物”的直接原因是“无物可言”，观察为学生提供了写作的素材。如何激发他们的观察兴趣呢?在教学中我首先注意从学生感兴趣的事物入手。小学生年龄小，好奇心强，因此，适时将他们感兴趣的事物引到他们面前，让他们主动自愿地去观察，一定会取得良好的教学效果。如前一阵子孩子们特别迷恋“奥特曼”，课下也经常谈论它，不少学生还买了许多关于奥特曼的书和玩具，我让学生把玩具带人课堂,引起学生观察,把看到的奥特曼的样子说出来,学生发言踊跃，兴趣盎然，说起话来滔滔不绝。其次，即兴观察，培养兴趣。孩子们对生活中的新奇事物最感兴趣，为此在教学中我常抓住那点滴惊奇现象让他们去尽情地观察。记得有一次，我们班正上课，刚才还晴空万里的天空突然乌云密布，狂风大作,一会雨点就叭叭地掉了下来。我立即停课带学生到走廊中去观察，他们睁大了好奇的眼睛，看得目不转睛。雨刚一停孩子们就七嘴八舌地说了:“老师,这叫雷阵雨。”“老师,过一会,天空还会出现美丽的彩虹呢?”“现在感觉真凉爽。”……看着他们高兴地说着，我顺势引导他们把看到的用“先…然后…接着…最后…”有条理地说出来，并把它们写出来。这样的即兴观察材料是很多的，经过多次地观察，孩子们对多彩的生活充满了观察的兴趣。第三，给孩子们创设氛围，亲自体验,引导观察,培养兴趣。在作文教学中给学生创设情境，使学生在轻松愉悦、师生共同参与的情景中学会观察，提高兴趣。比如一节“描写人物动作”的写作课，我没有直接让学生写，而采取游戏的形式—“词语串串香”让学生开火车说“AABB”的词语，如果有说不出来的就到台前抽签，根据签上的内容表演节目。我滑稽的抽签动作和学生的精彩表演引来同学们的阵阵欢笑，再让学生把看到地说出来。由于学生观察兴趣浓，所以说起话来滔滔不绝。

二、教给学生观察方法。

在教学中，我结合课堂教学实际，引导学生学习观察方法，培养学生认真观察的习惯。首先，培养学生按顺序的观察的习惯。小学生注意力集中时间短，逻辑思维不强，在观察时会显得杂乱无章，这样写出来的文章层次不清，逻辑混乱，因此观察时根据不同的逻辑对象，采用一定的观察顺序。如:观察动物、植物、人物等可以按照从整体到部分再到整体。观察景色可以按照路线顺序，总之，观察有了一定的顺序，学生思维才有条理，表达才会层次分明，让人看了头绪清楚，印象分明。其次，观察全面细致，重点突出。让学生多层次，多角度的去观察事物，同时还必须找出反映事物特征的部分进行仔细观察。如写夏天的池塘，引导学生思考池塘中的哪些景物最能体现夏天池塘的特点,展示它独有的美呢?这样学生很自然的把观察的目光集中到池塘中的荷花上来。

三、激发阅读兴趣，在阅读中积累语言材料。

叶圣陶先生讲过:“小学生的某一篇作文,其实就是综合的表现他今天以前知识思想语言等方面的积累。”在日常教学中如果注重积累，作文就有了取之不尽的源泉，因此在教学中我努力做到以下几点:一、加强朗读训练培养语感。朗读训练不仅能帮助学生理解课文内容，丰富学生想象,还可以训练学生的语感,达到积累语言的目的。每篇课文要让学生读得流利正确，有感情，无论词语句子或表达方式，都让它们成为语言的积累,等学生到表达自己的情感时就有话可说。二、抓好复述背诵。教材中有许多文质优美的诗文,让学生复述或背诵，促进语言的积累与发展。三、认真分析课文,学习作者的写作方法。例如学习《我爱故乡的杨梅》一课中，作者从杨梅的形状、大小、颜色味道几方面来介绍杨梅,在了解杨梅的写作特点后，让学生进行仿写自己喜爱的水果，把读写有机的结合起来，提高了学生的语言表达能力。

四、采取多种评价形式，学会自赏与分享写作的快乐。

小学生年龄虽然小,但他们上进心强,因此，在对学生进行作文评改时，教师要善于发现作文中表现出来的哪怕是及其微小的闪光点,并且给予肯定和鼓励，使学生从教师的评价中受到情的感染，爱的激励，美的享受和成功的喜悦。除了老师的评改外,还可以采取多种评改方式,如在学生成文后依照老师给的标准进行自评自改，然后小组讨论集中评改,使每个学生都参与到评改当中，不断提高学生的写作能力。为了进一步提高学生的写作兴趣,体会成功的快乐,还可以让学生的作品进行公开交流。在教学中我经常采取:向全班同学朗读;小组内朗读；请家长阅读，并作出鼓励性评价，提出修改意见；张贴佳作等多种形式。

总之，要提高学生的作文能力，教师在交给学生观察方法的基础上必需想方设法激发学生的写作兴趣，让学生由“要我写”变成“我要写”，使他们自主地写他们熟悉的人、物、事等,这样学生的写作能力必然会有很大的提高。

参考文献：《叶圣陶语录》《中小学教育论文集》