“课程思政”与“思政课程”协同创新研究

“课程思政”与“思政课程”协同创新研究

徐创红

中共巴彦淖尔市委员会党校015000

摘要:在新时代背景下，教育工作者要深入贯彻落实“立德树人”的理念。作为价值引领的方式，有必要将“课程思政”与“思政课程”结合起来，形成协同育人机制。但是目前这一机制存在概念混淆不清，教学模式单一，保障机制以及考核方式有待完善的问题，因此，通过搭建学科平台，丰富教学方式等都可以实现协同育人的目的。

关键词:课程思政；思政课程；协同育人；意识形态；价值引领

当今，教育工作者除了教授专业知识，还肩负着“立德树人”的重任，除了思政类课程肩负的重任外，教师还需要提高自身的“课程思政”能力水平，将两者有机结合，形成协同育人机制，才能够全面实现正确的价值引领，形成学生正确的价值观。

一、“课程思政”与“思政课程”概述

思政课程，即思想政治理论课。思政课程是课程德育中系统进行思想政治教育的课程，是课程德育的主渠道，是落实立德树人的关键课程。具体到各个阶段课程名称和内容都不同，小学是道德与法治；中学是政治，大学则是马克思主义理论等。

课程思政：即把立德树人真正全员、全称、全方位推进，其中强调把思想政治教育教学贯穿全学科和全过程。这不是一门课，而是一种课程观。就是在除道德与法治课程的其他课程中融合思想政治教育。

课程思政更多的是一种思想政治教育的外延，它的育人功能依据学科教育目标有所不同侧重，在具体的课程形式上也会结合具体学科来进行。而思政课程是基本思政学科专业本位的系统课程，它的教学目标和教学形式等等都有系统完备的要求。

课程思政的概念提出，是基于全国思想政治教育工作会和习近平主席关于思政教育的一系列讲话精神，以及相关的思政教育文件的出台这样一个大背景提出的。其目的就是，不仅是思想政治课的主阵地要站好，更要实现所有课程的思想政治教育功能。因此，课程思政与思政课程是有本质联系，同根同源的，是一种同行同向的协同关系。

二、“课程思政”与“思政课程”协同育人机制的必然性

1.社会主义意识形态建设的内在要求

意识形态对于国家治理，巩固人民信仰起着举足轻重的作用。但是当前社会，意识形态受到了冲击，部分青年忽视意识形态，缺失理想信念，因此必须加强对青少年意识形态建设。如果说"思政课程"肩负着高校意识形态教育的主要责任，那么“课程思政”则以“润物无声”形式达到教育效果，两者共同发力，齐头并进，就能起到良好的教育效果。

2.学科之间互相渗透

很多学生对于思想政治类课程有很强的抵触情绪，通过搭建各学科之间的教学合作平台、引导思政教育进课堂可以使教师在课堂教学互动中潜移默化地给学生渗透正确价值观。学科之间的互通性为两者协同育人带来了可能性和可实现性。

3.目标的一致性

课程思政与思政课程的目标都是提高学生思想政治素质、促进学生全面发展。从这个角度来说，课程思政与思政课程目标具有一致性。思政课具有理论性、专业性，

二、“课程思政”与“思政课程”协同创新的路径

1.重视价值引领，实现各类课程价值引领的统一。

“课程思政”与“思政课程”改革都有“立德树人”目标，这是两类课程协同育人的基本立足点，要想构建协同育人机制，就需要注重两类课程社会主义核心价值观引领的统一。

2.设立明确教学目标，搭建各学科之间的教学合作平台。

为避免学生对于强行灌输思想政治教育的抵触情绪，教师可以通过制定符合情理、具体有效的教学目标，将课程思政与授课环节紧密结合，对课堂教学设计做出明确要求，使得思想政治教育渗透的目标融于教学目标中，可以使思政教育的渗透效果更为显著。

另外，学校教学管理部门可以将整个学科体系进行整体构建，分清主次，统筹安排。通过设置合理的思政类课程体系以及具有特色的专业课体系、公共基础课体系，从课程设置、教材使用、教学体系、教学辅助体系、教学管理体系以及评价体系入手，统筹兼顾，保持各个学科的开放与合作，使协同育人机制形成。

3.丰富教学方式，发挥学生主体作用

教师可以让学生作为课堂的主体，改进课堂模式，采取隐性的环节进行协同育人。在思政课堂上，可以采取小组讨论、角色扮演、课前演讲等形式进行师生互动，让学生们不再产生抵触心理；对于课程思政，可以就思政元素让学生们畅所欲言，谈谈自己的经历，分享内心的感受。当然，如果无视学科特点，生搬硬套嫁接思想政治元素，强行进行课程思政，这样会适得其反。

总而言之，“课程思政”和“思政课程”同属社会主义育人体系，对于学生的价值引领以及意识形态引导都起到重要的作用，因此在"立德树人"目标下，尊重二者异同，求同存异，注意价值引领的统一、搭建学科平台、发挥学生主体作用，可以有效形成协同育人机制。

参考文献：

[1]张强.“课程思政”视域下专业课教师与思政工作者协同育人机制研究[J].科教导刊（中旬刊），2019，32（01）：98-99.

[2]吴薇.对信息时代如何构建“思政课程”与“课程思政”协同育人新机制的思考[J].中国管理信息化，

2019，36（11）：210-212.