生活教育理论在小学数学教学中的应用策略

生活教育理论在小学数学教学中的应用策略

赵婷

山西省运城市新康学校

摘要：小学数学基础知识来源于生活，因此必须重视数学与生活化实践的结合，小学生的智力发展还不完善。在教学过程中，教师应重视生活化教学的积极意义，教师可以运用生活实践材料，引导学会主动探究数学知识的生活化，真正回归生活化教学，还应不断积累教学经验，总结其教学方式过程中的优缺点，积极探索和吸收生活化教学理论。以生活化教学为导向，不断完善教学模式，提高理论与实践相结合的教学效果。

关键词：生活教育理论；小学数学；应用策略

引言

小学数学作为一门重要的基础学科，其内容对学生来说较为抽象，需要教师在教学过程中积极融入生活内容和元素，开展生活化教学，直观呈现数学知识，降低学生的学习难度，提高教学效率。生活化教学模式能够使课堂教学中的活力和生机进一步增强，激发小学生的学习热情，从根本上消除他们在数学学习过程中产生的不良心理和情绪，保证教师教学活动的顺利开展。

一、创设生活的教学情景

在小学阶段由于小学生的思维能力还不够成熟，因此在学习数学知识时可能会感到晦涩难懂。所以在小学数学的教学课堂中，老师们可以将课本上抽象的数学知识转换成我们日常生活中经常见到的问题，创建一个特定的情景将数学知识转化成直观形象通俗易懂的生活实践，使得学生能够轻轻松松的掌握课本上晦涩难懂的知识，点燃学生学习数学的兴趣。随着网络技术的不断发展，多媒体已经走入了老师们的教学课堂之中，老师可以充分的利用多媒体这一教学工具来帮助学生快速地进入老师所创建教学情境中。

比如：老师在教授“认识图形”这一节课时，老师在实际的课堂教学中就可以利用多媒体这一教学工具来帮助学生快速进入到自己所创建的教学情景中去，老师在上课时可以使用多媒体来展示各种图形的形状，让学生更加直观的了解到三角形、圆形、正方形、长方形的形状。除此之外老师还可以借助多媒体给学生举例生活中的各种“三角形”、“圆”、“长方形”、“正方形”的建筑或者图案，同学们通过多媒体上展示的图片就可以直观的观察到篮球是圆形的、房间的门是长方形的。这种教学模式将数学知识融入到日常生活中司空见惯的东西中去，使得学生更加容易理解掌握课堂上老师教授的知识，长此以往学生的学习能力和学习效率都会得到显著的提高。

二、在导入环节的生活化教学

在小学数学教学中，知识导入是最基本、最关键的环节，将生活化教学有机融入到导入环节中，可以增强教学的趣味性，有着积极的影响。因此，教师可以在课堂设计过程中以生活中的事物为例，从生活的内容入手，激发学生的欲望和好奇心，积极采用能集中学生注意力的生活化例子，以形成有效的教学模式。例如，在学习有关位置关系的数学知识时，教师可以在备课过程中绘制家庭住址与学校的关系图，并以直观、立体的方式呈现给学生，使学生对家庭的位置有初步的了解和理解。其次，根据家庭与学校位置的关系，组织学生以地图的形式进行绘画，鼓励学生使用自己的语言进行大胆发言，通过随机抽样，准确描述具体的地理位置。在这一过程中，教师要以倾听者的身份，积极客观地评价每个学生的表现，重视对优秀学生的表扬，帮助学生树立自信。将生活化教学引入课堂，不仅可以为教学内容的跟进铺平道路，而且可以提升教学有效性。

三、回归生活空间，加强实际应用

小学数学教学经常忽视学生数学知识的应用能力，过于看重知识类的讲解，却忘了数学的本质是用来解决生活问题的重要工具，随着新课程改革的不断深化，小学数学教育也开始越来越看重学生的能力提升和素养培养，因此，小学数学一定要回归生活空间，学生要学会在生活中运用数学。首先，教师要经常在数学课堂中引用生活中的例子，在潜移默化中向学生传递了数学与生活密切相关的意识，让学生在无形之中经常联系以上两者，即使学生脱离的数学课堂，也仍旧能在生活中挖掘数学元素，尝试运用数学的逻辑思维解答生活问题。

比如，在学习分数这一课程中，很多学生容易分不清分子和分母的概念，对此，老师所以从除法的角度理解分数概念，帮助学生区分分子和分母，完成基本理解后，引入生活中的例子，比如将一块蛋糕平均分成四份，每一块小蛋糕是原来蛋糕的1/4，在这里四代表着整个蛋糕所包含的小块儿蛋糕数量，1则是代表了其中一份，由此也能帮助学生巩固对分数的理解。其次，教师可以布置专门的数学实践活动和作业，仅仅靠学生日常自觉运用数学是不足以提高学生应用能力的，就是可以阶段性的开展实践活动，要求学生对同一课题进行数据统计，或者完成实践任务，从而有效锻炼学生的实践能力。比如，学习图形这一单元课程时，在完成全部授课后，教师不妨举行统计实践活动，要求学生在固定范围内寻找各种图形，并记录下来，即使是一些不认识的图形也可以记下来，并且要能有效延伸数学知识，思考在这里使用三角形的原因是为了什么？而为什么车的轮胎不使用正方形图形呢？充分锻炼学生的实践能力。最后，教师要鼓励学生主动观察，自主寻找生活中的趣事，逐渐建立生活和数学的紧密联系。比如，在日常生活中对数字多加关注，逛超市时经常会看到单价数字，学生可以通过计算找出更为划算的一种购物方案，学生还可以了解一些数学常识，比如1kg重的鸡蛋大概有多少个？充分了解数学常识，在生活中应用数学，在数学课堂融入生活，加强实际应用。

结束语

综上所述，教师在小学数学教学中要充分融入生活化学习的相关内容和元素，引导学生养成良好的学习、生活习惯，从而更好地理解、掌握数学知识，为其以后的生活和学习夯实基础。为达到这一教学目标，教师要提升小学生对数学教学生活化的认识，创设生活化教学情境，合理开发利用生活素材，增加趣味性内容，采用多种教学方式，鼓励学生观察生活，并对现有教学模式进行优化和创新，将数学内容用更为生动、准确的生活元素展示出来，以此达到有效提高小学生数学学习效率和数学核心素养的目的。

参考文献

[1]孟祥伟.生活教育理论在小学数学教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究,2020,5(05):78-79.

[2]姜丽娜.生活教育理论在小学数学教学中的应用[J].教学管理与教育研究,2019(04):60-61.

[3]王婷婷.生活教育理论在小学数学教学中的应用[J].考试与评价,2018(07):131.