幼儿园区域活动中教师支持的意义探讨

幼儿园区域活动中教师支持的意义探讨

柳彬

龙泉市滨江幼儿园  浙江丽水龙泉  323700

摘要：幼儿园区域活动具有自发性与实践性等特点，以幼儿的兴趣和实际需要为依据，开展具有趣味性、多样性以及生动性等优势的活动，以此来达到快乐与满足的目标。教师在幼儿园区域活动中扮演着极为重要的角色，对保证区域活动有序开展以及满足幼儿需求具有十分重要的积极作用。基于此，本文概述了教师支持的角度，并提出具有科学性与有效性的支持意见，以期为幼儿园教师提供借鉴。

关键词：幼儿园；区域活动；教师支持

引言：开展区域活动作为幼儿园教育中不可或缺的一部分，带领幼儿开展区域活动可以为幼儿提供良好的活动空间，满足幼儿娱乐需求，与此同时，设定活动主题还能够帮助幼儿学习与探索相关知识。因此，幼儿园教师要想有效开展区域活动，提高区域活动开展的有效性与准确性，教师应结合实际情况，利用支持性语言给予学生鼓励与评价，并对幼儿开展区域活动进行专业的指导与帮助，从而在最大限度上将区域活动自身的现实价值与作用充分发挥出来，逐步培养幼儿学习习惯与学习兴趣，促进区域活动教育现代化发展。

1.幼儿园区域活动中教师观察与支持的角度

教师作为幼儿园区域活动有序开展的前提与重要保障，在幼儿园区域活动开展过程中发挥着极其重要的积极作用。教师应对幼儿园区域活动全过程进行精细化与动态化的监督与管理，站在全局的角度上对区域活开展过程中进行管控，教师的观察点不能仅停留在一个地方上，将区域活动以整体的形式看待，在第一时间内挖掘出幼儿园区域活动开展中存在的问题，并及时的对其进行处理与优化，从而提高幼儿园区域活动开展的安全性与稳定性，为幼儿有效参与区域活动贡献力量。

2.幼儿园区域活动中教师支持的具体策略

2.1构建良好的互动环境，提供优质的活动材料

在幼儿园开展区域活动过程中，教师强化与幼儿之间的有效沟通与互动，能够建立良好的师幼关系，加强与幼儿之间的支持性与友好性互动关系，增强去活动开展的氛围，进一步增强去活动开展的效果与效率[1]。幼儿园区域活动具有多样性与丰富性，教师在组织并开展室内区域活动时，教师应结合活动内容、幼儿身心发展情况、实际需求等其他方面内容，为幼儿提供优质的活动材料，确保室内区域活动有序开展，充分利用材料来完成活动任务。

例如，幼儿园教师在开展《我的蛋糕》区域活动时，教师可以为幼儿提供蜡烛、模具、装饰品、裱花袋、橡皮泥等其他材料，为学生制作蛋糕提供丰富多样的材料支持，让幼儿充分合理的利用眼前的材料，来完成区域活动。在具体开展《我的蛋糕》活动过程中，教师可以向幼儿提出“除了用橡皮泥制作蜡烛之外还能够用哪些材料代替？”和“蛋糕制作材料不充足怎么办？”等问题，让幼儿在实践过程中，锻炼幼儿思维，让幼儿带着问题在实践中找到解决方法，从而培养从小培养幼儿创新思维与分析问题的能力，促进幼儿全面均衡发展。与此同时，幼儿在开展本节活动时，教师应全程参与，并保持观望者的身份去观察学生，当学生遇到问题时，教师不应快速地提出解决方案，而是应该继续保持观望者的身份或退出活动，观察幼儿是怎样解决材料不够等问题的，等到必要的时刻教师应给予一定的帮助，从而有效发挥教师自身的支持与帮助作用，在保障区域活动稳定开展的同时，让幼儿在实践中学到知识与相关技巧。

2.2规范合理的运用支持性语言，引导并鼓励幼儿进行尝试

在幼儿园区域活动中，教师自身的行为和语言表达在一定程度上影响着幼儿，对促进幼儿参与区域活动不可忽视的作用。因此，教师要想将自身支持与鼓励作用确实的发挥到活动当中，增强区域活动开展的实效性与规范性，教师可以积极合理的运用支持性语言，依据幼儿参与区域活动的实际情况，对幼儿给予一定的鼓励与表扬，不断提高幼儿参与区域活动的自信心与自豪感，激发幼儿学习热情与兴趣，充分调动幼儿学习知识与参与活动的积极性与自主性，从而促使幼儿在实践过程中感受到学习的乐趣与魅力[2]。教室在实际运用支持性语言时，需要注意尽量规避使用较为统一的知识性语言，教师应依据幼儿的自身情况与特点，有针对性和有目的性的采用支持性语言来引导并鼓励幼儿加入到区域活动当中，放下幼儿防备心理，心无旁骛的融入到区域活动当中，从而提高幼儿参与活动的活跃性，助力区域活动高效开展。

2.3加强与自然的联系，积极开展探究性活动

幼儿园区域活动与实际生活之间有着紧密的联系，二者具有相互影响与相互促进的积极作用，强化区域活动与实际生活或大自然的联系，可以引导幼儿关注大自然和日常生活，在大自然中积累与学习，与此同时，还能够提高幼儿的生活阅历，为日后幼儿学习各学科知识与全面发展注入新鲜活力与动力[3]。因此，幼儿教师应精准地认识到区域活动与自然之间存在的关联，准确掌握住彼此之间的联系，并充分利用二者之间的关系，在保证幼儿生命安全的前提下，带领并鼓励幼儿走出课堂，积极开展课外实践活动与探究活动，让幼儿在实践过程中找到问题、分析问题以及解决问题，促使幼儿运用发展性的眼光去看待自然，不断培养幼儿求知精神与探究精神，促进幼儿创新稳步发展。

结束语：

综上所述，幼儿园开展区域活动是培养幼儿认知思维与参与活动的重要手段之一，对提高幼儿思维灵活性与灵敏性具有非常重要的现实作用。规范合理的开展幼儿园区域活动，不仅可以丰富与创新幼儿园生活，提高幼儿园教育水平与整体质量，还能够根据幼儿自身不同的特点，来设计各种各样的主题活动，促进幼儿个性化发展，为幼儿后续学习打造坚实基础。

参考文献：

[1]李滕滕. 西宁市Y幼儿园中班区域活动中的教师支持研究[D].青海师范大学,2021.

[2]洪海婴.探究幼儿园混龄美术区域活动中教师的有效支持策略[J].教师,2020,No.439(28):121-122.

[3]陈素敏.幼儿园区域活动中教师的观察和支持策略的研究[J].教师,2020,No.421(10):121-122.