用“探究”激活课堂一池春水

用“探究”激活课堂一池春水

姜云燕

衢州中等专业学校  324100

【摘要】本文借助一个教学案例来阐述课堂教学的有效性问题，笔者认为有效课堂评价体系应该从根本着手, 改进“教”与“学”关系，完成了由“教堂”向“学堂”的转变，在具体的课堂实践中，注意把握“四度”,即密度，节度，深度，灵活度。立足课堂，减负增效。

【关键词】课堂；有效；诗歌；探究

参加“基于中职语文教师核心素养培养的执教能力提升培训”的培训班，并现场观摩学习了各校老师的现代诗歌展示课教学，有所感触，特别是对冯至的《蛇》一课尤为印象深刻，今天借对此课分析，和大家一起探讨课堂有效性以及探究能力培养的问题。

【案例回放】

一、导入  分两步进行，一是询问喜欢蛇吗？知道文学作品中哪些关于蛇的传说，故事？（学生回答略）；二是多媒体展示狄金斯的诗歌《草丛中那个细长的家伙》，学生齐读，教师提示，中西方文化对蛇态度认识有所不同，学习现代诗歌《蛇》。

二、品读赏析

1.介绍作者，重点是评价和作者的西学背景。

2.学生品读诗歌

3.教师点拨：袁枚《随园诗话》中有“凡作诗，写景易，言情难”，本诗如何写情？（学生回答，意象是蛇，表达乡思之情）

4.教师板书：蛇——乡思；我——相思 教师提示：写暗恋

5.教师提示：这种感情，像哪一句流行歌词。（略）

三、分组讨论，自由赏析  就其中的某个片段谈谈你的理解，组内交流，推选发言人，参与全班交流。（学生组内讨论，班级交流略）

四、教师小结。

【课后评价】 本堂课教师教态自然，教学环节环环相扣，特别是选材，慧眼独具，功底颇深，让人击节赞叹。然而，在技术层面上，有两处硬伤。一是导入时用狄金斯的抒情诗歌不甚妥当，篇幅太长，喧宾夺主，而且老师也太用心了，想扭转学生对蛇的观感，殊不知这正是本诗的最大卖点，是作者匠心独到之处，把观感扭转了，艺术效果也就减弱了；二是分组讨论，要求就某一段来理解赏析，有割裂文本，断章取义之嫌。从理论层面来说，缺陷更为明显。不足有三，其一，急于抛出规范解读，使得多元解读戛然而止，而这本该是诗歌教学中最有价值，最精彩纷呈的部分；其二，从整体来看，教学环节是零碎孤立的，其内在逻辑性不够鲜明有力，因而无助于学生进行相关的联想和思考，从而形成有效思维；其三，就课堂呈现而言，我们无法找到诗歌阅读鉴赏的有效方法，所能得到的尽是些单独的模糊的印象，也许当学生再次阅读时，还是一些似是而非的印象，如雾里水花，而不能在原有理解的基础上常读常新。

   我认为，现代诗歌是最适合训练探究思维的，这节课应该是探究课。《蛇》的教学，应该用探究这条草蛇灰线，将诗歌的语言、意象、结构、主题、情感、风格等串联在一起。

【我的解读】首先有三个定位问题：这首诗是叙事诗还是抒情诗；感情基调是热情奔放的还是哀婉低沉的；它的主题是单向爱恋（暗恋）还是双向爱恋（相恋）的。

冯至最初是学德文的，1923年开始写诗，而且是叙事诗，以爱情为主题的诗都有叙事的影子，比如《南方的夜》，我和你坐在北方的海滨，一起听燕子南方的静夜的情景，就是以一个情节作为外形，凝聚心中热烈的情绪。这是一首爱情诗是确定的，抒情诗也几乎确定，但其中又有叙事的影子，很像是恋爱三步曲：第一乐章，寂寞的等待；第二乐章，热烈的相思；第三乐章，温柔的靠近。后面两个问题可以合并起来考虑。很多人认为这是写单恋的，因为单恋似乎更纯粹，更让人心动。我以为是相互爱恋，试想，你不思念我，又怎么会梦到我的寂寞。“乡思”是故乡的情思，最起码你得在那儿呆过，因此，把“乡思”谐音成“相思”是懒惰的，从“乡思”可以看出曾经相偎相依，甚至青梅竹马的影子的。更为重要的证据在末尾，“绯红的花朵”不仅仅是姑娘青春容貌的象征，更应该是情窦初开、春潮涌动的应许时的害羞情态，真是晕生双颊，笑靥如花，活写出慕艾时期少女的特殊情态。有的人可能被“蛇”吓怕了，以为它一定是阴郁的，其实，蛇是寂寞的比喻，取其紧紧缠绕，冰凉难耐的特征，从第二乐章开始，蛇便成了抒情主人公的替身了，替我传达相思，接近你的梦境，衔回爱的花朵。这个问题一解决，感情基调就确定了，整首诗好象是个寻找爱的过程，从冰冷的洞穴到茂密的草原，再到你的窗前，步子越来越轻快，色彩越来越明亮，心情越来越明朗。所以，感情是一个从挣扎到思念，从思念到两情相悦的过程，应该是低沉到深情，再到愉悦轻快的过程。

现代诗歌，探究点大致有三个层面和两条线。三个层面即语言和意象，结构和主题，情感和风格或表达。两条线，一条是语言——结构——表达——风格，另一条是意象——形象——主题——情感，两条线各有侧重。就《蛇》的探究教学而言，可以分成四步来完成：寻章摘句，披文入情；把握意象，品读形象；赏析结构，体认表达；拓展延伸，举例阐发。第一步，由语言到情感。语言是表情达意的，要贴近文本，仔细体悟作者赋予的感情，如“静静地没有言语”、“茂密的草原”和“轻轻地走过”等等，分别体现了挹郁烦闷、向往仰慕和温柔深切的感情。第二步，从意象到形象，并深入主题。优秀的诗歌并非以堆积意象来取胜，而是简单明了，因为越精练内涵越丰富，指向性越复杂。本文中，主要意象是缠绕的蛇，茂密的草原（浓黑的发丝），绯红的花朵。这其中，“缠绕的蛇”容易让人想起陷入爱恋时，少男寂寞难耐、无法自拔的情景。另两个意象，是慕艾少女可爱的形象。还可以探究“蛇”这个形象，作者是如何用“蛇”来表达相思的呢，蛇的习性很复杂，其缠人，盘绕，自我咬噬的特点与人类难以排遣的寂寞、烦闷相似；蛇是恋家的潜行的动物，体态柔美，身姿轻盈与爱恋中的人类相似，紧扣蛇的生活习性和生理特点，演绎人类特有的爱恋行为，，这是对传统“蛇”形象的颠覆和突破，也是本诗最叫座的地方。尤其是衔着的情态，更是活灵活现，让人浮想联翩。第三步，探究构思结构与表达方式。三个乐章，暗合开端、发展和高潮（一般无结局）的叙事结构模式，采用层进式，寂寞——相思——入梦，如踩着蛇的舞步轻盈而来，又化作幻境袅袅归去。泰戈尔说，天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。剪裁自然，不着痕迹。从表达方式看，最主要采用对比映衬，情感上的抑与扬，冷与热，色彩上的淡与浓，静与动，梦境与现实……欲扬先抑,欲热先冷,欲浓先淡,从而反衬出情感的痴迷和浓烈。不能忽视的还有写梦中梦，用虚幻的虚幻来暗示和表现真实，如第一乐章中的“你万一梦到…”其实是一种反代，是在说指自己的梦，然后还是梦到自己像蛇怎样怎样，最后梦到了你的梦，至于这两个梦，是重合，是包容还是穿过，我们不得而知，只知道梦是一个甜美的好梦。至于主题则可以放开去讨论，，让观点在碰撞中成型，应该不局限于单恋还是相恋，自圆其说即可。第四步，建议使用郑愁予的抒情诗《错误》，这也是很有探究价值的现代诗歌，如对意象的解读，男女主人公的形象分析，主题如到底是谁的错误以及表达方式上进行探究。

    高效的课堂要求我们用探究激活一池春水，让课堂有四“度”：一是密度，即应该有一定的容量，精讲精练，要讲究而不是将就；二是节度，教师根据学情，把握梯度，用一个个节点将课堂串联起来，引导学生思维走向深入；三是深度，将课文内容拓展到课外，得法于课内，得意于课外；四是灵活度，好的课堂应该是有弹性的，体悟既是细腻的，更应该是主动和生动的。

【参考文献】

[1]、朱立群《创设教学情境  构建优质课堂 》

[2]、宋秋前《有效课堂管理的基本策略》                   

[3]、王  崎《提高课堂教学实效性的教学策略研究 》           

[4]、袁彦华《高效课堂教学的探究方向及其策略》