浅析幼儿自主游戏教师支持策略 

浅析幼儿自主游戏教师支持策略 

温雪妮

昌吉回族自治州实验幼儿园   新疆昌吉回族自治州昌吉市 831100

【摘要】：随着对幼儿自主游戏研究的深入，教师支持幼儿自主游戏策略越来越受到关注。教师可从依据幼儿兴趣和需要设计活动、发挥活动材料促深度学习作用和利用幼儿的自主活动分享环节三方面，尝试性地探索幼儿自主游戏教师支持策略，旨在体现幼儿自主游戏活动的育人功能，发挥教师支持策略促进幼儿身心和谐发展的积极性作用。

【关键词】：幼儿；自主游戏；支持策略；深度学习

引言

在《3~6岁儿童学习与发展指南》中强调，以游戏为幼儿的基本活动，教师应重视幼儿的兴趣与需要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。幼儿自主游戏是教师支持幼儿自主性探索的多元化活动形式，是幼儿园游戏化教学形式的集中体现，给予幼儿全要素发展的有力支持。

一、依据幼儿兴趣和需要设计活动

    幼儿的游戏就是学习。教师依据幼儿的兴趣和实际需要设计游戏活动，将教师的教育意图隐含在幼儿的自主游戏活动中，使幼儿的自主游戏与教学在幼儿的身心发展上相得益彰，实现幼儿游戏活动与幼儿教学相融合，体现幼儿自主游戏的育人价值。

（一）依据兴趣设计生活化活动

教师可依据幼儿兴趣为其设计生活化的活动，做到基于生活即教育，发挥生活化活动元素有效激活幼儿自主游戏活动的效果。例如在中班种植活动中，教师为幼儿在活动中生成自主游戏活动投放幼儿在生活中常见的食物和植物，如土豆、绿萝等。如幼儿尝试用两种不同的种植方法，即水培与土培。幼儿会自主记录下土豆、绿萝，在水培和土培状态下的生长情况，支持幼儿在实践性的活动中不仅能提升对事物的观察能力，而且能习得科学探究的素养，如教师可引导幼儿由观察植物到自主性探究植物的结构与功能，发挥幼儿自主游戏活动促进幼儿身心和谐健康发展的教育功能。

（二）依据需求设计游戏化活动

游戏是幼儿的主要活动载体。教师可依据学生内心需求为其设计游戏化的活动。例如在大班语言区域活动中，教师依托《彩虹色的花》绘本元素，为幼儿投放蕴含绘本元素的道具，也为幼儿投放低结构化的辅助性材料，满足幼儿依托材料开展自编自导性游戏化活动的需求，使幼儿在自主性游戏化活动中呈现对《彩虹色的花》绘本情节的个性化理解，如利用低结构化辅助材料制作道具支持幼儿形象化地呈现绘本情节，突出游戏化活动促进幼儿全要素发展的教育功能。

二、发挥活动材料促深度学习作用

幼儿的自主游戏离不开操作活动材料，幼儿是在操作活动材料的实践中开展学习活动的。在给予幼儿的活动支持中，教师可通过体现活动材料载体支持和发挥活动材料的教育价值两方面，达到促进幼儿在自主游戏中开展深度学习的效果。

（一）体现材料载体支持

在幼儿自主游戏支持中，教师应体现活动材料的载体作用，发挥活动材料促进幼儿深度学习的作用。一方面，利用材料引导学生迁移经验，习得新知与新技能。例如在幼儿户外沙水游戏活动中，教师通过投放不同材料协助幼儿解决给沙渠储水的问题，如A4白纸、布料、牛皮纸、塑料袋等，支持幼儿在自主游戏活动中通过建立新旧知识的联系学到更多知识与技能，如直观地认识到不同材料的渗水性能，发挥活动材料促进幼儿深度学习的作用。另一方面，教师应在密切观察幼儿自主游戏活动的基础上，通过调整投放活动材料的方式发挥材料对幼儿自主游戏的载体支持。例如在大班建构区域活动中，教师用建筑图片装饰幼儿自主游戏区域，鼓励幼儿通过观察与模仿的方式开展自主搭建活动，在幼儿观察与再现图示的自主游戏活动中，幼儿的前书写兴趣得以有效激活，体现通过活动材料推进幼儿深度学习的活动效果，满足大班幼儿即将入小学发展关键性素质的需求。

（二）赋能材料育人价值

在幼儿自主游戏活动中，教师应对活动材料进行利用与挖掘，为幼儿在自主游戏活动中开展深度学习活动提供有力支持。例如教师将可塑性强的活动材料，如沙子、泥土、超轻黏土、树叶、各种形状的石子等，投入到小班幼儿的自主游戏活动中，让幼儿在操作材料中任意地改变形状与建构多元化的造型，培养幼儿的创新能力，赋能活动材料的育人价值。

三、利用幼儿自主活动分享环节

幼儿的自主游戏分享，既能在幼儿自主游戏结束前，又可在幼儿自主游戏过程中开展。教师可利用幼儿的自主活动分享环节，从丰富分享活动形式和实施分享活动策略两方面，给予幼儿自主游戏活动支持，促进幼儿提升自主游戏质量。

（一）丰富分享活动形式

教师应给予幼儿自主游戏分享环节充分的重视，通过丰富幼儿的分享活动形式，达到支持幼儿自主游戏活动的效果。如教师为小班幼儿创设幼儿描述教师记录的游戏分享形式，既提升幼儿的语言表达能力，又为教师倾听幼儿活动心声提供支持；教师为中班幼儿创设幼儿间利用图画信息描述自主游戏情景的互说形式的分享活动，支持幼儿感受自主游戏的乐趣； 教师可为大班幼儿创设符号记录形式的分享，在锻炼幼儿思维的同时，给予幼儿体验自主游戏乐趣的支持。

（二）实施分享活动策略

在幼儿自主游戏活动中，教师应实施分享活动策略，达到利用分享环节落实幼儿自主游戏的育人作用。幼儿分享自主游戏活动前，教师可为幼儿营造和谐与融洽的分享氛围，以师幼间平等对话和幼儿乐于互动为集中体现。分享活动中，教师为幼儿分享自主游戏创设适宜的活动，既助力幼儿间相互学习，又给予幼儿体会自主游戏乐趣的情感支持。分享活动后，教师以引导幼儿梳理自主游戏经验为集中体现，发挥幼儿自主游戏分享活动的教育功能。

结语

给予自主游戏活动中幼儿的游戏支持，既需要教师及时调整幼儿自主游戏教育理念，适应支持幼儿开展自主游戏活动的客观要求，又需要教师在给予幼儿自主游戏支持策略的实践中，做到善于反思支持策略的实践效果，敢于探索助力幼儿开展深度学习的自主游戏支持策略，旨在通过活动支持发挥幼儿自主游戏的育人功能，体现教师支持促进幼儿综合素质发展的作用。

【参考文献】：

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[2]林南强.幼儿园体育游戏活动开展的教师支持策略研究——以成都市C幼儿园为例[D].西华师范大学,2020.

[3]刘艳,李雪莹.自主游戏中教师支持、延伸幼儿游戏意图的策略——从“搭建大炮”到“作战游戏”[J].安徽教育科研,2022(03):4-6.