行知思想下中职班主任工作实践探究

行知思想下中职班主任工作实践探究

王鹏

江苏省徐州技师学院 江苏省徐州市 221000

摘要：新时代的职业教育担负着“培养大国工匠”的重担，作为中职院校班级管理中的“顶梁柱”，班主任既承担着班级管理的重任，又面对着网络时代中职学生所表现出的这一时期年轻人的新特点，班主任专业化水平的高低，直接关系到教师的教学水平和综合素质，它对培养学生的职业素养、促进教育健康发展有着重要的意义。本文分析了中职班主任管理中遇到的问题时，可以借鉴陶行知“生活即教育”“民主管理”“有教无类”等教育思想，通过民主管理、因材施教等方式，培养学生提高对生活的感知力，帮助学生适应社会，实现学生的全面发展。

关键词：行知思想；中职班主任；工作实践

引言

科学有效的管理方法能够有效促进学生的全面发展，减小管理工作的难度；不良的管理方法将对学生的学习、生活甚至心理健康产生重大的影响，严重的将会造成学生的逆反心理，加剧学生的叛逆行为，给学生的成长和班主任的班级管理工作带来极大的负面效应。中职生正处于人生的关键时期，而相对于学校的科任老师来说，班主任对学生会有更多的责任，需要在他们的人生道路上加以引导，使之走向更光明的未来。

1中职班主任班级管理工作的重要性

班级是学校的基本单位，班级管理是班主任对学生进行有目的、有计划、有步骤的社会活动，通过组织建设、制度管理、教学管理、活动管理，使学生得到全面发展。创新班级管理方法，进一步激发班级运行活力，增强学生自我管理、自我教育、自我服务的能力，推动校园文化建设，践行社会主义核心价值观，培养社会主义建设者和接班人意义重大。除此之外，中职学生大多处于青少年时期，无论是自主学习、人际交往、身心发展都不够成熟，缺乏自主学习的能力和毅力，导致中职班主任管理工作的困难。加强新时代中职班主任班级管理工作，实行分类管理，优化传统的管理制度，提高班级的管理水平，才能更好地促进学校发展。

2中职班主任工作现状

2.1对学生的职业指导能力不足的原因分析

作为一名中职院校的班主任，应将对其进行职业辅导，并将其与其自身的专业能力相融合，以全方位地提升其职业素养。中职院校班主任在就业辅导工作中的主要问题有两个：第一，部分班主任缺乏对学生进行职业生涯规划的指导。由于很多学生在学习专业知识或者在实习工作中无法准确地判断自己的能力，因此，必须要班主任对学生进行合理的指导。其实，经过调研，很多青年班主任自身并没有清晰地认识到自己的发展道路，更没有指导学生对自身特征进行剖析，并根据学生所从事的专业的工作发展情况做出正确的选择。第二，部分班主任对实习生的能力缺乏指导。虽然通过对班主任的实习指导进行实习，可以有效地提高学生的实习质量，但实际中发现，由于中职学生对课堂上的管理和言语表现出了明显的抗拒心理，从而使其不能很好地进行合作，从而影响了其管理效果。

2.2班集体建设、管理能力缺乏的原因分析

班集体与班级是有区别的，优秀的班集体目标清晰，舆论氛围积极，人际关系和谐，自我管理能力强，所以，一个好的班集体是非常关键的。而一个优秀的班集体不可能自然而然地建立起来，必须要有一个合适的班主任来进行教育和指导。目前我国中职院校的班集体建设还不够完善，其问题主要表现为：班级缺乏强大的凝聚力，缺乏与其专业相关的班级氛围，班级内的学生与班级组长、班级的关系不和谐，班级学生的自我控制能力也很弱。造成这种现象的主要因素是：第一，大部分的中职班主任没有经过正规的教育学、心理学和教育管理学的学习，没有把握好学生的心理特征和行为，不能准确地把握学生的心理活动，不能把各类问题扼杀在摇篮里。第二，许多中职班主任对班内的工作理解不够，没有形成对班集体的正确理解，以为做好了学校安排的工作，解决了学生们遇到的问题就行了。

2.3班主任的教育理念未能与时俱进地进步提高

新时期的中职学生表现出与过去不同的特点，一方面他们像同龄人那般向往自由，思维活跃度高，非常乐于且有兴趣接受新鲜事物，且能够很快熟悉；另一方面，他们仍表现出诸如自我约束能力缺乏，综合素质偏低，叛逆心理强烈和个性化的特点，他们对他人的约束管理抱有一定的抵触，向往空间和自由，同时，他们受限于年龄和阅历经验，能力和认知不足以满足自己的需求。这时，如果班主任仍沿用传统模式，一成不变地对中职学生进行教育管理，自然效果有限，而且很可能会适得其反，受到学生一定程度的抵触。现如今，伴随着中职院校的招生范围的不断扩大，生源的整体素质呈现出一定程度下滑趋势，一部分中职院校学生对自身学习和未来发展持有悲观态度，他们信心不足，更缺乏规划，这时，若班主任还是沿袭落后于时代的教育思想和管理观念、办法，以此教育学生，就会出现很多问题。

3行知思想下中职班主任工作实践优化

3.1生活教育相结合

陶行知提出“生活即教育”这一重要理念，认为生活赋予教育重要意义和价值，而有意义的教育促成有价值的生活，指引所有学生在面对风云变幻的未来时，不管遇到什么样的困难，都能把所学习的知识灵活运用，从而提高生活的品质，告别空洞枯燥的生活，创造更好的未来。

3.2民主教育，自主管理

陶行知曾经在致哥大校长的信中写道：“我终生唯一的目标是通过教育，而非经由军事革命创造一个民主国家。”陶行知认为发挥孩子的主观能动性，解放孩子们的天性，才能在实践中发挥教育的影响力，在生活实践中创造民主。青春期的孩子不愿意接受沉闷无趣的知识，更厌恶乏味的强迫性知识，照本宣科或者重复单一的教学模式，会导致学生创造性的缺失，教师应该多探索不同的教学方式和风格，不断地去发现和解决教学问题，多方面发展学生的个性。中职阶段的学生已经拥有自己的独立意识，班主任通过实施自主管理，引导他们自我发展，发挥学生们的自主精神，只有在充分自由的环境下，学生才会勇于表达自己。

3.3因材施教、尊重选择

陶行知先生说:“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”教育亦是如此，由于每个学生成长的环境各不相同，他们的性格各异，有的热情大方，有的内向拘谨。对于性格内向的学生，班主任应该鼓励他们多参加课外活动，培养他们的自信心和人际交往能力；对于热情大方的学生，班主任应该鼓励他们积极参与班级事务管理，培养他们的责任心和领导力。中职学生的学科基础虽然薄弱，但是学生的个体性、独特性不容忽视，有的学生在中学并不受重视，中职阶段如果班主任能够给予他们更多地关心和鼓励，让他们得到自我认同感，增强自信心，他们一样可以成为国之栋梁。

结束语

新时期，对中职班主任的管理工作提出了一定的挑战，学生的思想和行为都有明显的时代特色。班主任在工作中应该注重创造性和人文关怀，提升自身的人格魅力，管理水平，善于学习成熟的先进经验，不断提升与教育管理工作需要相匹配的自身素质，同时尤其要注意与学生的情感交流，深入其中，与学生打成一片，赢得他们的信任，并以此来作为班主任管理工作开展的破局之处，只有这样才能取得良好的效果。

参考文献

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