创客理念下美育与德育的融合初探

创客理念下美育与德育的融合初探

杜海娥

泉州市丰泽区海滨实验小学 362000

摘要：，近年来，随着“双减”政策的实施，以及《义务教育课程标准（2022版）》的发布，国内都加强了对美育的重视。在创客理念下，美育与德育的融合对小学生的发展和成长更是具有非常重要的意义，也能更好地培养学生创新能力、创新意识和道德品质与精神。本文将以小学美术教学的理念与现实观入手，对创客理念运用于小学美术教学的实施程度进行深入分析，其后提出在创客理念下小学美育与德育的相融合的培养策略，希望本篇文章能够在美育与德育教育改革的道路上发挥出一定的价值作用，促使学生有效提升美术思维品质以及德育品质。

关键词：创客理念；美育；德育；美术思维品质；融合培养策略

创客理念是由“创客运动”发展而来的最新理念，在创客理念的大背景下，大力推行美育，通过平面艺术与立体艺术的课程结合来开展学校美术教育活动，不仅能都极大程度地激发学生对于美术学习的兴趣、取得叹为惊人的美术教学成果，同时还将有利于培养学生发现学科与学科之间相互融合与贯通的关系，培养学生拓展学科思维品质。提升学生的创造能力与动手能力，在此基础之上，结合德育课程，增强学生综合能力的同时，发展学生道德品质，为培养“全面发展的人”打下坚实的基础。因此，在创客理念下开展美育与德育相融合的活动，基本符合《义务教育课程标准（2022版）》美术方面的实际需求，也有助于更好的为社会培养全面发展的人。

一、观望美术教学现状

（一）美术教育教学的缺失

目前，我国中小学教育受到应试教育的严重干扰，加上美术教师紧缺，美术教育理念的陈旧，导致学生美术作业出现“千篇一律”的现象，美术课流于形式，美术教育的进步可以说是缓慢，亦或说是某种程度上的止步不前。课件质量的参差不齐，美术教师自身素质的高低较量，美术材料在一、二、三线城市的不同运用程度，出现让学生参照课本或电脑图片完成美术作业的情况居多，出现了大量地临摹以及抄袭作品，对美术专业知识的传授以及学生对于美的鉴赏能力的提高帮助相对匮乏。部分美术教师在备课简陋，对美术素养的追求不高，美术课缺乏系统教学，学生将美术课业与现实生活脱离，二者得不到紧密联系，美术课结束，学生的知识也仅仅停留于课堂之上，流于形式，美术作业形式单一，美术教学方法受限，虽有过程，而乏结果。如此，美术课程无论是从专业或应用的角度出发，都难以登得台面。

（二）教育理念的纠偏

素质教育理念下，提出社会、学校、家庭需要重视“五育”，在学区房条件的限制下，许多家长为了提升孩子在教育方面的“先机”，坚定“不让孩子输在起跑线上”的信念，在“双减”政策出台前，家长给孩子填满学科式补习班，机构违法违规办理得不到减少与控制，加上师生受传统观念影响颇深，整个教育行业在内卷的“大剧院”中不停上演，学科之间得不到联系，教育理念的纠偏，重分数轻德育，与当下国家所倡导的“德智体美劳，五育并举”的新课程理念出现了偏差。

（三）美术资源配置不齐

常人甚至是部分美术教师，对美育缺乏深层次的理解，家长的教育理念未能及时更新，美术课被冠以“副科”、“不重要”、“可有可无”的地位名词，从起跑线的位置就开始出现了偏差，从而导致了美术资源配置不齐，。而现状则是，大部分学生对美术课保有相当高的兴趣，喜爱“美术”本身。如此资源配置不齐与学生需求产生了强烈地冲击与矛盾，美术课的专业发展受到了形式上极大的制约。

2. 创客理念下美育与德育相融合的价值分析

创客理念，并不以应试与分数为教学目标，而是以提升学生学科教育的综合基础能力为目标，以提升儿童的幸福指数为目标，在此基础上，加入德育目标，将极大程度上辅助学生的成长与发展，发展基础能力的同时培养学生高尚的道德品质，为培养全面发展的人奠定坚实的基础。我们的呼号“少年强，则国强”，通过美育与德育的相融合，发展优秀的个人，从个人发展到集体，从集体铺展到学校，再从学校开花到社会。具体的价值，我将分成以下两点进行简单阐述：

1. 有助于培养学生的创新实践动手能力

当下美术教育，内容上具备国际化的选题、多元的媒材以及海量知识，形式上个体与集体创作相结合，丰富学生知识储备的同时，极大程度提升了学生的创新实践动手能力，在教育中引入创客理念可以很好的完成教育任务。按照新课标中针对美术教学提出的创新性教育任务，激发学生对美术学习的兴趣、鼓励学生动手运用生活中形式各样的美术工具进行美术作品的创作，鼓励学生发展个性，激发学生创意思维与实践能力。

2. 有助于培养学生的创新性思维

《义务教育课程标准（2022版）》的提出，在美术教学方面，突破传统观念，打破固定思维，以“发散性思维”为核心，拓展学生的想象力，结合多学科知识的共通点，通过输入、甄别与批判、评价与输出等方式，进而培养学生创新思维。

3. 创客理念下美育与德育的融合初探的有限措施

（一）理论结合实际

在创客理念下，加上“双减”政策的有限实施，以学生为本，学习海量的知识，丰富学生知识储备，再联系实际，通过多元媒材的综合运用，引导学生学会跨界整合思考，采用个人与集体相结合的形式，让孩子学会在实际生活中合作与沟通，以实际生活为核心，进行发散思维与生活创作。在过程中，始终贯穿德育，提升能力的同时，培养学生高尚的品德。比如，可以在评价环节中运用示范法与榜样法相结合，学会夸赞他人，激发学生相互学习，善于发现作品美的同时也发现同伴之间的品德美，收获更好的教育教学效果。让学生在实践的过程当中不断增强自身的动手能力，提升美术思维品质，切实保障美育与德育的实施。

例如，学生在学习湘美版三年级下册第12课《端午节》这一部分内容时，可以加入创客理念，通过介绍端午节的由来，培养学生品德，放映生活中端午节的习俗短片，引导学生联系实际，再鼓励学生自己动手制作，使其在制作中锻炼学生的动手能力，在过程中，通过谈论与交流，培养学生的美术思维品质，在评价中，学会夸赞他人的作品与学习时的态度。

（二）紧扣《义务教育课程标准（2022版）》，结合当地实际

《义务教育课程标准（2022版）》中的美术部分，用培养学生创新思维与创新能力为重点，必须结合当地实际，从当地实情出发。由点带线，由线及面。

例如，学生在学习湘教版五年级上册第2课“家乡的古建筑”时，教师要结合当地的建筑特点去分析古建筑的几大构成要素，并结合这些特点进行分析与设计，以小组为单位尝试用当地的建筑材料搭建一座“迷你”古建筑模型。既以课标为大纲，又结合当地实际，引导学生将理论联系实际，便于学生理解学习材料。提升分析能力、动手能力以及综合实践能力。

结束语

在创客理念下，将美育与德育相融合，我们培养的，将会是一个个拥有敢想的脑袋、敢做的双手、敢说的嘴巴，培养的是一个有主见并且兼备高尚品德的孩子。

参考文献

[1]创客理念下的小学美术教学方式[J]. 刘红静. 科幻画报. 2020(05)

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[3]生活化视界下的小学美术教学研究[J]. 邹毅弘. 美术教育研究. 2021(23)

[4]小学美术教学与传统文化的结合思考[J]. 卢玲. 美术教育研究. 2021(24)

[5]开放式课堂教学在小学美术中的构建[J]. 于净. 美术教育研究. 2021(24)