不同教学法在护理带教中的效果观察

不同教学法在护理带教中的效果观察

李燕

昆明医科大学第一附属医院；云南昆明 650000

摘要：目的：观察护理带教过程中采用不同教学方法的效果。方法:为了提升当前护理教学质量，以情景模拟教学法和传统带教模式作为本次对比项，以本院的86名护理实习生作为研究对象，分组后实施上述不同带教方式，主要目的是比较两组不同教学方式下的带教效果。结果：观察组和对照组的带教效果存在较大差距（P＜0.05）。结论：在护理带教过程中，采用情景模拟教学法可以有效的将带教质量提升，改善当前带教水平。

关键词:情景模拟教学法；护理带教；教学效果

引言：随着当前医疗水平的不断提升，人们对护理工作也有了更高的要求，而护理工作水平的高低离不开带教方法的影响，良好的带教模式可以有效的培养出更具高素质护理能力的护理人才，提升实习护士的实习质量。在传统的护理带教中，通常是采用灌输性的教学方法，将知识点以及护理理论和技能操作进行单一性的传授，这种方式无法将实习护士的学习积极性提升，同时还可能影响到其工作积极性。而情景模拟教学法可以为带教提供一定的场景，让学生在学习过程中可以通过场景的设计，更加具有沉浸性，从而在实习过程中使学习到的护理知识更加直观和生动。本文就这一带教方法的应用价值进行分析，内容如下。

1 资料与方法

1. 1. 一般资料

研究时间为2019年12月至2021年12月，两组护理实习生的一般资料经比较后差异较小（P＞0.05），详情如表1所示。

1. 2. 方法

为对照组和观察组实习护士分别采用不同的带教模式，分别是传统带教模式和情景模拟教学法，传统带教模式是教师讲解知识点，并对学生进行定期考核等等，教学时间为4周。情景模拟法是教师对实习护士的实际学习情况和学习能力以及个体差异进行了解，在这一基础上设计更具有针对性的教学情境，实际教学内容如下：①首先需要编写教学内容，编写人员为具有丰富临床经验的主管护理医师，在编写的过程中，由专业的带教教师提供相应的典型病例，并配合共同编写，确保病例的真实性，同时还要预设在教学期间学生可能会存在的疑问，并针对疑问设立更佳的解决方案，提前做好情景教学模拟准备^[1]。②在实际的教学中，教师可以对当前科室中存在的护理问题进行重点的讲解，为学生设计出具有针对性和符合科室实际护理需求的场景，让学生在学习过程中进行角色扮演，有人扮演护士、有人扮演医生、有人扮演患者等，将场景更加真实化和丰富化，也可以让实习生对专业知识和处理措施更加直观的了解，对疾病也有更深入的认知，并让学生根据其所扮演的角色立场探讨出当前护理工作中的不足，制定完善的护理措施和流程等^[2]。③带教教师带领学生对实际护理场景进行模拟，提升护理场景的真实性，同时为学生制定一些突发情况，让护理实习生可以在这种情况下展开护理操作，在这一期间，带教教师需要观察护生的操作具体情况，并对其进行总结，对护理操作表现优异的学生要对其进行嘉奖，对于不足之处也要及时的指出并引导学生及时改进。教学时间和对照组相同。

1. 3. 观察指标

比较内容为两组护生的理论成绩和操作成绩，同时对这一时间段中护生对教学的满意度进行调研。

1. 4. 统计学处理

为了提升研究的准确性，统计学处理是非常必要的步骤之一，本次研究采用的是统计学软件SPSS 22.0来进行数据处理，在进行分析处理后，会对计量和计数进行不同方式的表达，分别是±标准差和n（%）；其次对数据进行检验会采用t和X²进行。经对比后，组间差异较大且具有统计学意义，则视为（P＜0.05）。

2 结果

2.1两组护生的一般资料如表1所示。

表 1 两组研究对象一般资料对比（x±s，n,%）

2.2两组护生的理论成绩和操作成绩如表2所示。

表 2 两组护生理论成绩和操作成绩比较（x±s）

2.3两组护生对教学满意度如表3所示。

表 3 两组护生教学满意度对比（n,%）

3 讨论

护理质量是当前临床医学中的重点内容，对患者的治疗效果以及预后都有着非常直接的影响，而在临床中，护理实习带教是提升实习护生护理实践能力的主要方式，在护理实习带教中，通常采用理论成绩和操作成绩来对带教质量进行评价和判断^[3]。传统实习带教中，教师通常会采用常规的教学方式，也就是单方面的灌输性教学，这种教学方式缺乏生动有效性，护生在学习后无法对这一教学方式产生较高兴趣，也就导致教学质量不佳。而情景模拟教学法是当前非常提倡的一种教学方式，这种教学方式具有较高的应用价值，可以使教学过程更加有效，并大幅度提升学生的学习兴趣，从而对护理工作更具学习积极性和主动性。在本次研究中，比较了两组护生的教学满意度以及操作成绩和理论成绩后发现，两组护生的成绩存在比较大的差异，且观察组护生对教学效果满意度更高（P＜0.05）。

综上所述，情景模拟教学法可以有效的提升当前科室中的护理质量。

参考文献：

[1]周珺. 行为导向教学法在手术室临床护理带教中的应用效果研究[D].青岛大学,2020.

[2]周红娜,张桂芳. 情景模拟教学法在临床护理实习带教中的效果观察[J]. 哈尔滨医药,2021,41(03):103-105.

[3]张妍,李晓敏,吴少珠. PBL教学结合临床路径教学模式在老年呼吸科护理带教中的效果观察[J]. 中西医结合心血管病电子杂志,2020,8(31):183-184.