基于小学数学教学中培养学生独立思考能力问题的研究

基于小学数学教学中培养学生独立思考能力问题的研究

马静

宁夏回族自治区银川市兴庆区第二十二小学

摘要：随着教育改革的不断深化，小学数学教育迎来了新的机遇与挑战。教师要结合小学数学教学目标任务，优化数学教学过程，培养学生独立思考能力，增强学生对数学知识点的探究兴趣和能力，从而增强学生数学学习核心素养。本文从多个方面阐述小学数学教学中，培养学生独立思考能力过程中存在的问题及策略，希望可以为广大读者提供借鉴参考素材，为小学数学教育事业长期可持续发展奠定坚实基础。

关键词：小学数学；教学；培养学生；独立思考能力；问题及策略

引言：小学数学教学活动中，注重培养小学生的独立思考能力，是小学学科教学的目标任务，也是增强小学生综合能力的必要途径。教师要结合小学数学教学大纲要求，积极开展拓展性教育活动，使小学生在丰富的数学知识学习过程中锻炼逻辑思维意识，增强逻辑分析能力，全面开发小学生的数学潜能，使小学生对数学学科产生浓厚的探索动，并且结合具体教学过程中存在的问题，展开探究性讨论活动，全面增强小学生的独立思考能力。与此同时，在培养小学生数学独立思考能力过程中，教师要锻炼学生对问题的敏感性意识，进而结合具体数学问题展开独立思考与分析，全面增强学生对知识点的驾驭与应用成效。教师要将独立思考能力变成小学生的数学思维习惯，使小学生在面对数学问题解读过程中，先思考再计算，直至达到解题的目的，帮助小学生逐步完成数学学习目标任务，提高小学生数学学习综合能力。

一、小学数学教学中培养学生独立思考能力问题

（一）学生学习主体性不明

小学数学教学活动中，教师主要以灌输式、说教式模式展开教学活动，导致小学数学课堂存在枯燥、乏味、单一等教学问题，严重影响了小学生的独立思考能力训练进程，使得学生在进行系统性数学知识学习时，难以发挥自身学习作用，无法挖掘自身学习潜能，使小学生的课堂学习主体地位受到威胁，导致学生无法形成良好的独立思考学习习惯。比如：在培养学生数学计算能力时，由于教师运用传统的教学模式进行知识讲解，使得小学生对计算的算理和公式难以进行深入把握，进而降低课堂学习整体成效。

（二）缺乏浓的数学学习环境

教师在数学系统性教学活动中，不能结合有效教学目标任务进行教学环境创设，使得小学生的数学逻辑思维难以形成，无法结合自身学习特点展开学习探求活动，导致学生的自主性学习能力相对薄弱，无法根据核心知识点展开系统性联想，导致小学生数学逻辑思维意识培养困难，无法开展高质量高效率的数学学习活动。因此，这种缺乏有效性教学环境创设的情况，直接造成学生综合性学习思想不足，无法结合具体知识点进行独立思考，导致小学生的独立学习能力薄弱，直接影响小学数学课堂整体教学成效。

（三）缺乏新颖的教学内容融入

在小学数学课堂教学活动中，教师以教材内容为依据有效展开系统性教学活动，但是会存在教学内容单一、枯燥的问题，导致新颖性教学内容难以渗透到整体教学过程中，无法结合小学生思想展开系统性教学活动，使得小学生的学习意识不足，学习能力较差，无法开展自主思考能力培养活动。与此同时，教师在进行理论知识教学时，难以将其与生活实际有机融合，使得小学生无法形成良好的学以致用、学有所用思想在实践学习中不能结合具体问题展开具体联想，导致小学生的独立思考能力相对薄弱。

二、小学数学教学中培养学生独立思考能力策略

（一）注重学生主体地位，激发学生学习兴趣

小学数学教学活动中，教师要科学应用多元化教学方法，凸显小学生的课堂学习主体地位，使小学生在自主学习过程中全面建立独立思考意识，有效锻炼独立思考能力，教师要结合新课改教学目标任务，合理创设适宜教学手段，有效融入多元教学内容，帮助学生拓展思维、锻炼思想，积极建立独立思考能力培育模式，让学生在学习与发展过程中形成良好的学科思想，从而开启数学知识深度探究学习活动，使小学生的自主学习习惯全面养成，加速培养小学数学独立思考能力。

例如：在学习小学数学教材中的四则运算相关知识，也是教师要通过运用适宜教学方法，凸显学生课堂学习主体地位，使小学生在数学解题过程中充分掌握四则运算算理和方法，帮助小学生全面提高数学独立思考能力，加强小学生数学灵活解题思维形成，进而提升数学学习核心竞争力。比如教师可以借助小组合作学习方法凸显学生课堂学习主体作用和地位，让小学生在小组合作过程中通过自由讨论、探究发言、小组协作、竞技竞赛等形式提升数学思考能力，全面开展多元化学习活动，增强小学生数学整体学习成效。

（二）创设数学环境，提升教学能力

在传统数学教学活动中，由于教师受到应试教育思想的影响，在进行课程编辑与创设过程中会存在固化性和滞后性思想，难以结合当前多元化多样性的教学大环境进行数学教学方案的设计，使得小学生的数学思想受到不同程度的桎梏，难以提高小学生数学自主思考能力。因此为了改变这种教学现状，教师要通过创设多元化教学环境的方式，帮助学生解决学习过程中的实际问题，增强学生对数学知识点的应用能力，有效锻炼小学生独立思考意识，从而强化独立思考能力。

例如，在学习认识人民币这一知识点时，教师要有效创设购物教学情境，使小学生通过实践操作和亲身体验过程，了解人民币的面值兑换以及购买方法，促使小学生在了解面值数量关系的过程中形成良好的数学逻辑思维，积极参与并主动进行数学思考能力的培养活动，使小学生全面形成良好的数学逻辑性意识，提升数学学习整体水平。

（三）渗透新颖教学内容，提高学生综合能力

小学生具有一定的思想意识，在实践学习过程中，教师要结合数学教学目标任务，合理创设系统性，全面性教学活动，促使小学生的逻辑思想意识逐步形成，在新颖多元的教学内容中培养数学思维能力，从而加强数学独立思考能力培养成效。因此，教师要通过在实践教学过程中渗透新颖教学内容，激发小学生的想象力与创造力，使学生逐步培养自主学习思维，跟随教师展开深度探究学习活动，全面提高学生对知识点的教育应用成效。小学数学是培养学生逻辑思维能力的重要学科，教师要结合新课改目标要求有效渗透数学知识点，培养学生数学思想意识，达到增强小学生独立思考能力的目的。在培养小学生独立思考能力过程中，会存在一系列的问题，教师要结合具体问题进行具体分析，并且找出适宜的解决问题策略，加速小学生对数学知识点的掌握成效，从而提高小学生数学学习核心竞争力。与此同时，教师要通过新颖教学内容，激发学生数学潜能意识，让小学生在教师的一步步引导和鼓励下，全面提升数学学习综合能力。

结语：

总而言之，在当前多元化、多样性的小学数学教学环境中，培养小学生独立思考能力时十分紧迫的教育工作。因此，教师要在实践教学过程中结合具体问题进行教学分析，使学生充分掌握知识要点和重点，帮助学生发现学习过程中存在的问题与不足，进而以问与此同时，教师要结合数学独立思考能力培养过程，强化小学数学组合能力培养成效，让小学生通过自主学习、合作交流、探究讨论等学习途径，增强对数学知识点的把控成效，全面增强小学生整体学习能力，从而应对新课改教学的新目标、新任务，推进小学生数学逻辑思维形成效率，使小学生以数学知识点为基础，全面增强数学解题能力，提高小学生数学学科核心竞争力。题为突破口开展深度学习活动，全面增强小学生数学学习核心竞争力。

参考文献：

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