“精讲精练，讲练结合”教学法

“精讲精练，讲练结合”教学法

秦鹏 1 徐扬名 2

1. 辛兴初级中学省市 山东省诸城市邮编 262200

2. 贾悦小学，山东省潍坊市 262200

目前，部分八年级学生学习效率低下，对英语学习提不起兴趣来，并且对于知识点的把握更是不尽人意。然而，很多教师依然采用传统教学模式，教育观念落后，缺乏新颖的教学手段，在教学中，教师对学生提出了过多的要求，知识点繁杂混乱，甚至重点不突出。将学生局限在陈旧的框架中，无法调动学生学习的热情和兴趣，降低了课堂教学的效率，有些教师甚至常常进行形式化教学，忽略了课堂教学的实际效果。

长此以往，这种教学方式阻碍了英语教学质量和效率的提高，学生处于被动的地位，没有给予学生自主学习和发展的空间，使学生缺少了独立思考，不利于学生创新能力和思维能力的发展，无法达到有效的教学效果，更不必说学生成绩的提高。

面对教学改革，许多教师对英语教学改革进行了大量的探究。但实践者仍然感到不能摆脱这样的困境：在有限的课堂时间内，到底如何有效地实现既要掌握大量信息，又要发展学科能力的目标？因此，我在教学实践中实践“精讲精练，讲练结合”教学方法。

所谓“精讲精练，讲练结合”，就是把教师讲授和学生练习，在教学目标的统帅下有机结合起来，使讲和练互相促进，相得益彰，迅速而有效地实现教学目标。讲与练的有机结合，是讲中有练、练中有讲，寓练于讲，融讲于练，讲练一体化。若简单将一节课的教学时间机械地分成两部分或若干部分，先是教师精讲，后是学生练，这是讲与练的机械堆积，不是真正的讲练结合。讲练结合中的“练”也不仅仅是让学生做书面练习。练的形式是多种多样的，在课堂上让学生归纳总结、举例说明、讨论辩论以及探究过程等都属于练的范围。

研究方式与方法：

研究方式：对比法——将传统教学法与“精讲精练，讲练结合”法进行对比。

将八年级上册第一单元进行简单而机械的讲解：读、翻译、讲解、读、小测的方式进行，发现讲过的知识点，尤其是重点，学生们仍然错误百出，有些同学甚至是连笔记都没有记。

将第二单元进行精心设计，在带领学生学习的过程中，直接标记重点，进行板书，在讲解后进行有针对性的训练，并进行变式，要求学生将知识点和训练题记录。再给出一定时间记忆和探讨，整个单元结束后，进行小测试。发现学生们对于重点知识的掌握程度有了很大的提高，优秀生的正确率更高，有些后进生对于简单的知识也有了初步掌握。在此基础上对作业也进行分层，发现作业完成质量也更高。

研究方法：

1、重点突破式“精讲精练”

讲授时，将考点按顺序进行逐条重点讲解，讲解后给出的练习依据所讲体系体现出序列性、联系性，使讲和练在内容上能密切配套。在题型上多选一些小型灵活的练习，如选择、词形变化、翻译，这些题针对性强，紧扣考点，有利于学生吸收和掌握。（知识点和题目板书，学生记录）然后，给出3-5分钟将这一部分内容进行背诵和消化。

a、优点：

有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率。精讲精炼具有两个特殊的优点，即通俗化和直接性。精讲能使深奥、抽象的课本知变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪，使学习真正成可能和轻松的事情。所以，在现行的班级授课制里，采用精讲精炼法能有效地保证让绝大部分学生在短时间内学到人类花费漫长时间积累起来的知识和技能，正如奥苏贝尔所说：“学生获取大量整体的学科知识，主要是通过有意义接受学习、设计适当的教材和讲授教学实现的。”

精讲精炼有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生学科能力的全面发展。正是借助教师的系统讲授和透彻分析，学生才得以比较深刻准确地掌握教材，这样，学生的学科能力也就得到了全面提高。

b、例如知识点slow：

slow 慢速的；慢的 slowly 慢地（位于动词后，修饰动词）

slower 更慢的 the slowest 最慢的(形容词的比较级和最高级直接加er/est)

more slowly更慢地 most slowly最慢地(特别注意：比较级和最高级在前面加more/most,整体依然位于动词后)

词形变化题

He was late for school,because the bus was too （slow).

He spoke (slow),I can hear clearly.

The bus is (slow) than train.

Walking is the (slow)way to go to school.

Please run (slow)or you will late for school.

He runs (slow)in our class.

翻译题：

当你说英语时，你应该慢点说。（巩固练习副词的应用）

他是整个家庭中跑得最慢的。

选择题：

When you talk to your friends,you should speak( )

A、slow B、slowly C、slowlier D、more slow

2、“模拟创造式”精讲精练

让学生在笔记本上自己整理知识体系，以小组为单位，提出问题或设计练习。教师巡回个别指导、讲解，把好的问题、练习再交由学生讨论解决，让学生上台讲解。这种形式能挖掘出学生的深层潜能和创造性，学生对自己的练习兴致也很高。

优点：创造法开展教学活动，既能激发学生的学习热情和积极性，锻炼和提高他们的思维能力，想象能力和动手能力，又能够通过创造、设想的全过程，全面检查考核学生智力因素和非智力因素的发展水平，进而进行有针对性地因材施教。

3. “测验回馈式”精讲精练（针对所讲知识点和习题进行测验）

讲完知识点之后，将重点进行测试，通过测试找出哪些知识点依然是学生的盲区，从而再进行讲解和练习。除此之外，还可以筛选出对知识掌握不好的同学来，再对他们进行针对性指导。

4、“综合应用式”精讲精练

精心设计学生作业，作业难度要适宜，也要尽可能地“精”。

结合八年级开展分层辅导，了解每一位学生的学习层次和基础，更加有利于有针对性地布置作业。本学期的英语作业分为课堂作业和家庭作业两类。课堂作业需要学生在课堂上完成，如基础知识点部分，教师随时检查学生的学习效果；家庭作业作为拓展作业，进行分层设计。如进行知识点背诵、抄写。对于学习能力较低的学生，要求他们读知识点，优化笔记，并进行摘抄；中等层次的学生，可以进行句子的仿写并进行造句；拔尖的同学可以做能力提升试题，将错误点整理并记忆。

分层作业可以帮助不同层次的学生综合应用语言知识，有效练习和提升自己的语言能力。分层作业在学生完成后要及时有效反馈并奖励，以提高学生完成作业的积极性。

“精讲精练，讲练结合”教学法取得的效果拟分析

通过此教学方法的实践，学生的课堂表现和作业表现能有明显进步。

在“精讲精练，讲练结合”教学方法的实践下，课堂教学节奏将变得更加紧凑，学生的学习注意力也将高度集中，讲练结合的模式也将有效地提升了学生的学习自信心和学习获得感，学生课堂发言的积极性和发言质量均有所提升。

学生的作业完成速度和质量也将改观。周一到周四，估计有四分三的学生基本能在学校完成作业。另外四分之一无法完成的学生中，由于基础较差，学生写作业的速度太慢。综合来讲，不合格的作业将几乎很少出现。

“精讲精练，讲练结合”教学法的教学实践不仅为学生的学习方法带来了明显的改进，提高了学生学习效率，同时也为教师减轻了教学压力，在一定程度上节约了对后进生的个别辅导时间，更是提高了教学效率，利于教师的备课和学生学习成绩的提升。