基于职业导向的职业本科英语教学改革的分析

基于职业导向的职业本科英语教学改革的分析

黎春梅

重庆机电职业技术大学， 重庆 402760

摘要：随着经济全球化的高速发展，对应用型英语人才的需求也越来越迫切。但从目前的情况看，很多英语专业的毕业生缺乏对英语的实际运用能力，在就业时也会遇到很多困难。因此，本文针对当下职业本科英语教学中存在的问题，探讨并提出了基于职业导向下，英语教学的具体改革方向及策略，希望为英语专业领域的发展提供一些帮助。

关键词：职业本科英语；职业导向；教学改革

引言：近年来，国家对职业本科教育的重视程度不断提高，职业本科的教学规模也得到了不断扩大，而且在就业型人才培育模式与教育理念的研究方面也取得了显著效果。但是，随着职业本科教育的深入发展，基础教育课尤其是公共英语课的课时明显减少，使之逐渐处于教学工作的边缘位置。与此同时，英语专业的学生缺乏扎实的实践能力，不利于学生未来的职业发展。在这种背景下，基于职业导向的职业本科教育在英语教学问题上面临着很大挑战，因此必须对英语教学进行全面深入的改革。

一、职业本科英语教学中存在的问题

（一）缺乏正确的教学理念

教学理念无法表现出职业教育的特征是当前职业本科教育理念存在偏差导致的重要问题。关于职业教育的教学理念，当今大多数职业学校和教师还没有形成科学的认知，而且也没有意识到职业教育与其他教育形式的主要区别在于职业教育具有职业特点，在具体的教学过程中也更加重视培养学生的学科文化素质，开设相关课程的目的也只是为了履行专业课的教学任务，忽视了对学生职业能力的提升。在这种错误教学理念的影响下，职业本科院校很难实现对教学方法、教学模式以及课程设置的更新和改革。

2. 课程设置不合理

目前，大部分职业院校在开设课程时仍将公共英语课程视为基础英语课程，而不是提供专业或行业英语课程以满足学生将来的职业发展需要。一些高校虽然意识到学生未来的就业需求，但在开设相关的英语课程时，很多教师在第一年提供基础英语的教授工作，然后在第二年才开始进入专业课程的教学。在这种断层的学习模式下，无法实现基础英语与专业英语的科学过渡与有效衔接。此外，在第一年的基础英语学习中，无法提升学生对专业英语的实际运用能力，而在第二年的职业英语教学中，学生的基础词汇量也没有得到积累，只是在课堂上对专业英语进行字面上的翻译与记忆，不利于学生英语听说读写能力的发展。

（三）评价体系不科学

不管是义务教育还是高等职业教育，都对提升学生的应试技巧有着强烈的渴望与追求，职业本科的英语教学也不例外。长期以来，教师教学水平以及学生学习情况的考核标准就是英语相关的各种等级考试。在这种评价体系的推动下，促使教师以应对考试作为一切教学工作的重心，使得在教材选择以及教学方法的运用上，都是为了更好的服务于考试内容。此外，有些教师将各种考试习题和应试技巧照搬到课堂教学中，使学生成为被动的学习机器。英语课程的教学本该是生动有趣的，但是通过这种学习方式，使英语变成了非常沉闷乏味的课程内容，当然，学生在学习过程中也不会表现出太大的兴趣。

二、基于职业导向的职业本科英语教学改革策略

（一）合理设置并优化课程内容

首先，就职业本科英语的课程设置而言，要适应社会发展的需要和英语相关行业对人才的需求。从区域经济发展的角度看，培养应用型英语人才是关键，只有以职业为导向的英语课程才更具有专业性与说服力。此后，应将社会需求作为课程设置的基本出发点，并在此基础上对学生的英语专业水平及应用技能不断进行深入培养。只有这样才能实现学生英语素养的全面高效发展，提升就业竞争力。

其次，对课程结构进行合理优化。从整合课程内容的角度来看，模块化方式是展现英语职业特性的最佳选择，可以明确建立职业本科英语课程的教学目标，并以职业导向为切入点，将学科知识与职业技能有机的联合在一起。同时，在课程设计上计应秉承以学生为本的教学态度，在教学的第一阶段应着重培养学生对基础知识的理解与掌握能力，并提升学生对英语的诵读与写作技巧，为之后的专业学习提供扎实基础。在第二阶段的教学中，要设置符合英语行业要求的专业英语课程，并在教学中深入研究不同行业领域对英语人才的不同需求，同时应对相关行业的工作流程、具体工作内容、岗位要求等方面都有所了解，并在此基础上对英语课程的内容进行及时的更新改革与调整。

最后，课程设置必须满足学生的切身需求，在一定条件下，可以利用选修课的形式提升学生的学习兴趣。例如，设立英语文化课程、职业英语课程、英语写作课程、英语演讲课程等。通过形式多样的选修课程，不仅可以帮助学生拓展英语知识技能，还可以满足不同学生学习偏好及发展需要，为英语专业学生提供了更加广阔的学习机会与发展空间。

（二）加强师资队伍建设

为更好地完成职业本科英语专业的教学任务，有必要将提升学生的专业英语技能作为重要的教学目标。因此，必须加强学校的师资队伍建设，只有这样才能保障学生进行高效的英语学习。首先，应打造一支具有双师资能力的教学团队，这意味着在英语专业水平较高的教师队伍中应该有专业教师和兼职教师，专业教师即学校的英语专业讲师，需具备相关等级的教师资格证书以及良好的教学能力，兼职教师是指学校可以邀请相关行业的英语专业人来到学校进行教学工作，兼职教师必须具备良好的实践教学技能和教学经验，使学生的英语素养能得到全方位的提升。其次，以职业导向为教学目标的英语教师，除了具备丰富的英语知识以外，还必须对学生所学的学科内容有充分的理解，并掌握不同学生的个性特点及学习情况，在具体的英语课堂教学中，为学生制定出个性化的学习方案，以满足学生的需要。

（三）建立高质量的评价体系

在实际教学活动中，英语教师应对课堂的教学进度，学生掌握知识的情况以及相关的反馈信息拥有全面的掌握。高质量的评价体系需要对英语教学进行充分的监督，最终实现对教学成果的科学验收，因此对评价体系进行不断地丰富与完善，这一点至关重要。在评价体系的多元化运作中，英语教师除了日常的课堂知识传授以外，还应积极邀请行业专家及社会杰出人士参与教学的考核评估过程，这能够有效地指导职业本科英语的教学方向，从而充分发挥评价体系的有效性。在多种内容的考核过程中，可以根据各专业特征及课程特点进行详细的考核与评估，此时的评价内容要突出职业知识和技能的适用性，设计要有较强的可行性、科学性和客观性，强调学生在工作场景中的语言能力考核和思维创造力的考核。 此外，在具体评价形式方法上，除了采用笔试与口试相结合的方式，还可以开展英语知识竞赛活动、职业英语答辩活动等，以此对高职学生的英语实际应用水平进行深入考核。

结论：职业本科英语的教学改革应以提升职场能力为重要目标，同时坚持以职业为导向，并着眼于培养兼具学科知识与应用技能的高素质英语人才。因此高校及相关教育工作人员应在密切学生就业发展的前提下，对教学内容及教学方式进行更新与变革，从而增强英语专业学生在未来择业与就业中的选择权与竞争力，实现学生个人价值的全面提升。

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