小学数学教学渗透财商教育与实践研究

小学数学教学渗透财商教育与实践研究

汤文芯

深圳市龙华区广培小学，深圳龙华， 518000

作者简介：汤文芯（1997.11～），女，汉族，安徽芜湖人，本科学历，学士学位，深圳市龙华区广培小学，专任教师，研究方向：数学教育、班级管理、小学教育。

摘要：为了提升小学生财商素养，本文笔者及科组通过在小学1-6年级开设“常规课程——实践活动——特色场馆”这一形式，对小学数学教学中渗透财商教育进行了课程设计与实践探究，延伸财商教育的触角，提升小学生核心素养。

在新课改下，培养小学生适应未来社会生活的关键能力与核心品质是数学教学课程的根本出发点。其中，财商意识是小学生适应社会生活、培养理财理念的基础。笔者及科组通过小学各年级开设“常规课程——实践活动——特色场馆”这一形式，开发和实施“财商教育”课程，以加强其在小学数学教学渗透财商教育，从而提升小学生核心素养。

关键词：财商教育；课程设计；小学数学

1. 在小学数学教学渗透财商教育的意义

1. 新时代学生财商素养培育的需要。深圳作为社会主义先行示范区，国际金融城市的排位稳居前十，全国的金融城市排位稳居第三。据《2012中国少儿财商调研》白皮书显示，中国孩子财商教育严重缺乏。2018年国内首份亲子财商教育研究报告指出，中国人的平均财商指数为60.1，才刚刚迈过了及格线。这一后果导致我国青少年在理财、消费理念上产生许多误区和不良后果，国民整体的财商水平不高。为了中国经济建设稳步推进，跟上瞬息万变的经济发展节奏，财商教育刻不容缓。

2.新时代在数学教学渗透财商教育的实践需要。PISA 财经素养的测评结果显示，财经素养与学科素养之间有着紧密的关系，其中与数学素养的相关系数高达 0.83，而数学的学科特征也决定了其在学生的财商教育上有着独特的优势。首先，从数学的学科内容上看，数学教材中的“利率”“折扣”以及解决与消费有关的问题等等都和理财有密切的关系，而实际生活中的消费、理财中的数字、计算、推理等也都需要用到数学基本技能；其次，从数学的学科目标上看，《数学课程标准（2011版）》中指出，“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”“人人都能获得必需的数学”“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必需的应用技能”。因此，在小学里将数学学科和财商教育内容结合起来，是一种最优化的跨学科教学的实践与尝试，它既能培养学生从数学的角度去发现、研究和解决生活中的理财问题的能力，意识到数学对理财的作用，同时又能在理财活动中提升数学学习能力。

二、在小学数学教学渗透财商教育的构成体系

在前期准备时，我们对全校学生发出了“三个一”的活动倡议，即每个学生“阅读一本理财类书籍”、“人人一张校园银行卡”、“人人一本心愿存折”。学生通过阅读，主动去了解什么是理财，有什么作用，而“银行卡”和“心愿存折”则是让他们在储蓄和花钱这两个基本的理财行为中慢慢建立理财观念。

在渗透财商教育过程中，笔者及科组实施了“三步走”战略，即在小学1-6年级依次开设“常规课程——实践活动——特色场馆”。

1. 常规课程目标及内容

小学生的财商教育不能等同于成人，不在于让他们马上掌握多种多样的理财知识和理财技能，主要在于帮助学生树立正确的金钱观、劳动观，增强理财意识，以及养成良好的道德品质和行为习惯。基于此，我们设定了如下的培养目标：

在内容方面，根据一年级学生的学情，教学了认识人民币，主要是认识硬币、小额纸币、大额纸币还有钱币的兑换；实践活动开展了认钱数钱，并让学生在家和爸妈模拟商品买卖，促进亲子关系。二年级为合理储蓄，复习人民币相关知识，会合理存储、有效管理压岁钱；实践活动开展了布置一百元晚餐。三年级为合理消费与分享，结合乘除法，学会货比三家，做好购物预算；实践活动开展了一周消费计划清单。四年级是初识投资，学习延迟满足，财富积累；结合小数加减法内容，实践作业布置了五一节的一日三餐设计与购买。五年级是认识银行，学习银行的前世今生，银行的运作和人员管理，开户流程，认识单复利；实践作业为设计银行思维导图。六年级为学会理财，通过故事形式，引导学生理财观念，结合理财课程与《小狗钱钱》的书籍进行分享；实践作业为投资理财方面。

2. 实践活动开设与实施

在常规课程基础上，笔者及科组开展了“跳蚤市场”等特色实践活动，本着“分享、体验、感恩”的理念，通过旧物循环利用,以钱换物的方式，推广循环经济、生态环保的思想。

在实践活动中，让孩子们初步感受市场经济，给学生创设理财平台，学会推销，设计促销标语、广告、海报，增强团队意识，培养和加强学生的合作、动手、交流创造等能力。活动以班级为单位，让学生自行设计促销标语、广告、海报，增强学生财商意识和销售能力。通过班级最终盈利所得多少，分别设置最佳销售奖、最具人气奖和最具创意奖，进一步激发学生财商素养。

3. 特色场馆建设

学校同时设置了寓教于乐的“童享银行”，而且获得了丰富的操作实践成果。一方面，银行可以存取“童享币”，学生获取“童享币”的途径有很多，学科教学中，学生读书习惯、卫生表现、行为习惯等方面，都会进行更多的评价活动，在某一个方面有突出表现的，都可以获得“童享币”，“童享币”可以用来兑换一些学习用品。

另一方面，银行设有理财项目，每周都有高年级学生来办理相关业务。通过理财项目，学会合理理财，会做相关投资调查，正确看待社会生活,明确“理财有风险,投资需谨慎”，建立正确的理财观，养成良好的理财习惯。此外，银行的工作人员为教师指导，学生每周轮流体验，学生通过应聘上岗大堂经理、客户经理等岗位，发展综合能力，包括良好的分析判断能力、交际能力、谈判能力、计算能力、言语能力等，以此促进综合素养。

3. 学生的阶段性成效

1.更理智的消费观。通过财商教育课程以及“跳蚤市场”等实践活动，学生们的消费行为越来越理智。学校的问卷调査分析显示，经过财商教育系列课程学习之后，80%以上的学生们在学校组织的各种校外实践活动中，不再热衷于购买玩具、零食等，一些学生在购物时还学会了比价和讨价还价，学生们的消费行为趋于理性。

2.学会规划和管理财富。根据调查，现在有45%的孩子是通过自己的劳动得到零花钱，而不是一味地向父母索要。此外，60%以上学生能做到将压岁钱分为三部分，一部分用于购买文具、书籍等学习用品，一部分购买零食、玩具、电影票等，还有一部分进行储蓄。

3.更多的财商知识。通过课程和“童享银行”建设，在数学的开放性教学中，学生了解了有关储蓄的知识，理解什么是本金、利息、利率等。学生讨论利息的多少与什么有关, 在存钱和计算利息中发现问题。此外，通过计算利息税及税后利息与本金等教学活动，一些学生主动探索和构建利息计算的教学模型，经历了理财知识的形成过程，收获更多的财商知识。

3. 总结

本文主要是以开设“常规课程——实践活动——特色场馆”这一形式，探索在小学数学教学中渗透财商教育的实践过程，且注重在学科渗透上总结出一些能够指导开展教育学科渗透的方式方法，以助一线教师或科组在小学数学教学中更好地开展数学学科渗透财商教育，让数学课堂变得更加丰富多彩，让学生越来越喜欢学习。《学记》所言：“当其可之谓时，不陵节而施之谓”，在不超越受教育者的才能和年龄特征下进行教育，教新时代所需，提升小学生核心素养，不亦乐乎。

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