新时期小学心理健康教育策略

新时期小学心理健康教育策略

宋黄璐

江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团凤凰园校区 225500

摘要：如今，社会发展得越来越好，当代小学生的学习压力也越来越大。在小学生智力和脑力发育阶段，容易遇到很多心理上的问题，教师和家长应该对学生有足够的耐心，这样才能保证学生的心理得到健康的教育。否则小学生没有健康的心理素质，会在学习中产生很多问题，加上社会复杂多变，学生容易心浮气躁，没有心思好好学习，造成不可弥补的问题。为了防止这样的事情发生，我们应该多关注学生的情绪，全面支持学生的学习之路，让学生可以更好地进入学习状态。

关键词：新时期；小学生；心理健康教育；教学策略

引言

在社会发展的过程中，心理健康事件层出不穷，心理健康问题开始逐渐引起人们的重视，并成为教学中的要点。而小学阶段正处于学生获得知识和技能的重要时期，也是学生人格塑造的关键时期。在这一时期做好心理健康教育，将有助于学生今后的成长和发展，也是全面推进素质教育的重要途径。为更好地开展心理健康教育，教师有必要结合学生的成长发展情况进行分析，找出导致学生不健康心理形成的原因，并针对性地采取有效的途径开展教学引导，从而为造就新时代人格健全的新型人才奠定基础。

一、小学生心理健康问题的原因和现状分析

社会进步和经济快速发展在很大程度上满足了人们的物质需求，人们在物质满足的基础上，更加注重精神追求，意识到知识在生活和工作中的重要作用，因此意识到教育的重要性，特别是对儿童的教育。但是这种过度的关注和意识给孩子们学习知识的过程带来了巨大的压力和竞争，一些父母坚持教育观念，即教育应从娃娃开始，他们从孩子上小学之初就开始安排孩子的全部时间，各种兴趣班，专业班和文化指导班都使得孩子十分疲惫。儿童在很小的时候承受着巨大的压力，其中一些孩子已经有一些心理问题，例如紧张、焦虑和沮丧，从长远来看，它将形成心理障碍甚至心理疾病，严重影响儿童身心的健康成长。学校和家庭是学生学习和生活的两个最重要的地方，师生应重视孩子的心理健康教育，注意学生的心理状态，采取多种方式对学生进行心理健康教育，促进学生身心健康成长。

二、新时期小学生心理健康教育策略

（一）加强交流，了解学生

在教学中，受到各种客观因素的影响，学生很难充分表达自己的想法，继而影响学生的心理健康发展。因此，在小学教学过程中，教师有必要主动与学生交流，先结合教育教学的大环境分析，主动为学生提供与教师沟通交流的机会，并给予学生针对性的指导，从而帮助学生找到情绪的出口，与此同时促进师生之间的交流，帮助教师充分了解学生，并有针对性地开展心理健康教育工作。

例如，在日常教学实践中，可以借助社会中信息技术的优势，适当融入微信、QQ等平台搭建师生交流的渠道，与学生成为好朋友，继而为后续教学活动奠定良好的基础。又如，可以结合学科教学的内容分析，主动将了解学生心理健康与教学目标联系起来，从而为教师后续的引导打下基础。以语文教学为例，可以通过“写给老师的话”主题写作引导学生，从而让一些性格内向的学生可以将自己的内心困惑表达出来，继而帮助教师找到合适的方式与学生交流谈心。一方面，教师需要结合学生的写作问题、内容、词语用法等给予学生评价；另一方面，教师有必要关注学生的表达情况，一旦存在心理健康问题的苗头，就需要主动与学生谈心，并及时沟通，帮助学生找到心理健康情绪的出口，继而帮助学生摆脱不良情绪的困扰。

（二）培养学生自信心

如果用传统理念来定义教育，其实就是为了获取丰富的知识，但经过一系列实践探索之后，发现这种定义已经过时了。如果能够以责任为基础来开展教学活动，除了可以让学生感受到学习的乐趣，还能为一些基础薄弱的学生创造成功的机会，激发学生的学习兴趣和提高学生的自信心，对此，教师应当凸显出学生的主体地位，让学生拥有自由选择的权利。

例如，大多数老师都遇到过完不成作业的学生，对于这种情况，很多教师会采取批评教育的方式，想给学生一个警告，让学生下次不要犯这样的错误。但这种教育方法一般并没有很好的效果，甚至会让学生更排斥课外作业。对此，班主任应该突破传统教育方式理念，采用更加适合学生的教育方法，对没完成作业的学生，首先采取友好沟通的方式，了解未完成作业的原因，并适当减少作业量，告诉学生只要按时完成作业，就不会增加作业量，这种方式有利于调动学生的积极性，也能够锻炼学生的自控力，提高学生的参与感与获得感。

（三）及时与学生沟通，尊重学生主体个性

小学生虽然年龄小，但是每个人都有自己独特的思想和个性，在这种情况下，小学班主任在进行班级心理健康教育的时候，还需要充分认识到小学生的主体个性，尊重学生的个性化差异，认真了解学生，发现学生的优点和特长，同时做好正确的引导，让学生也能真正认识到自己的长处，从而建立积极向上的心态，学生的学习兴趣和积极性更高，也能锻炼自身的判断与沟通能力，更有利于学生的综合全面发展。而教师想要尊重学生的主体个性，促进学生身心健康发展，在开展班级心理健康教育工作的时候，还需要积极主动地与学生进行沟通交流，通过有效的沟通交流，更好地了解学生内心的想法，从而分析学生的心理需求，再采取针对性的心理健康教育措施，保证健康教育效果。例如，当班主任发现学生存在心理健康问题的时候，可以通过循循善诱的方式，让学生敞开心扉，主动与班主任述说自己的想法与困扰，班主任再进行针对性的指导，帮助学生走出心理困境。而在平时的班级管理工作中，班主任需要给予学生更多的关怀与帮助，让学生能够更加积极乐观向上，同时还可以充分利用多媒体教学工具，为学生营造生动有趣的学习氛围，将一些典型的心理案例引入班级心理健康教育中，进一步保证心理健康教育效果。

结束语

总而言之，在小学阶段开展心理健康教育，教师一定要结合学生的心理健康情况分析，总结分析影响学生心理健康的因素，并主动融入多个视角探讨教学策略。通过这样的方式，及时转变学生的不良心理状态，为学生的健康成长保驾护航。

参考文献

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[3]徐伊宁.探究小学生心理健康教育工作的优化策略[J].校园英语,2019(34):94-95.