核心素养视野下的小学语文群文阅读教学

核心素养视野下的小学语文群文阅读教学

王晓琴

江苏省盐城市大丰区幸福路小学 224100

摘要：时代发展脚步的逐步加快、社会经济水平的逐渐提升，推动着教育事业的受重视程度逐渐增强。因此，学校各科学课教学中教师应通过不断的努力增强本学科的教学效果。小学语文教师在日常教学环节中可以基于核心素养思想的背景，开展群文阅读的教学活动，让学生了解核心素养形成相关能力。同步，通过阅读获取正确的价值观，通过阅读形成文字的审美意识。

关键词：核心素养；小学语文；群文阅读；引导方式；分析

引言

经研究表明语文教师在课堂中开展群阅读活动或培养学生的核心素养思想，均需要一个较为漫长的过程，需要教师对教学方法进行变革，同时教师要调动学生的学习积极性，因此教学过程是十分艰难的。实现上述目标，推动教学成果的优化，需要教师首先认识到群文阅读的价值和意义，同步分析小学语文阅读课堂的教学现状。针对上述两种信息反馈，针对性调整教学计划和教学策略会帮助学生理清知识框架，在阅读中形成完善思维。以上是教师增强教学效果，推动教学目标实现的主要方法。
一、小学语文课堂积极开展群文阅读的价值分析
（一）有助于开拓学生的视野
群文阅读会最大限度保障学生的阅读量，再者不同类型的文章也会最大限度迎合不同学生的兴趣喜好。因此，教师开展群文阅读的过程实际上是培养学生将零散知识做到系统归纳的能力，会不断指引学生认识到阅读的实质。

此外，阅读文章中的内容不局限于课堂中，同时打破了机械化和硬性化的教学形式，会让学生的阅读视野不断拓宽。

教师以群文为基调，让学生认识到阅读的实用性和价值综合增强学生的动力，帮助学生积累不同的文学素材会以此让学生更好的解决在语文课堂学习中遇到的不同困惑。

另外，群文阅读过程有效解决了教师拘泥于课堂实践、拘泥于教材完成语文知识讲解的错误习惯，会保障语文课堂知识学习的实用性和综合性，突破传统教学局限。
（二）有助于增强学生的理解能力
语文课堂教学的实质是要培养学生的文字理解能力、信息获取意识和语言表述能力，阅读巧妙满足了上述需求。在阅读过程中学生的文字理解意识会得到提升，同时会培养学生在阅读文字中提炼自己所需要的信息和知识。另外，在教师指引学生就有阅读文章进行相关感悟分享时，学生的语言表述能力也会得到增强。

上述价值的另外一个作用体现在突破了传统语文课堂内教师仅重视学生基础能力的培养、仅重视学生对字词的记忆、以及文章的背诵等错误陋习。教师的阅读教学指引、以及群文阅读活动的开展会帮助学生突破思维局限和能力局限，让学生在知识探索和阅读中不断增强自身对文章探索的深度、以及广度，加进学生在阅读中的感悟。

二、小学语文课堂阅读中呈现的误区分析
（一）阅读的题材呈现单调性
经过调查结果表明，在目前的小学语文课堂教学环节下，教师组织开展群文阅读仅局限于教材形式，依据教材中的内容让学生完成文章的探索和逐步学习。上述方法使得学生阅读的文章类型、题材和内容过于单薄。由于阅读文章的种类较为单一，很难吸引学生在阅读中的注意力，加之阅读氛围过于枯燥乏味，导致学生参与阅读的积极性逐步降低，赋予阅读的时间也逐步减少。上述思想误区使得教师开展的云纹阅读活动、学生的参与欲望较差，或部分学生仅被动配合教师完成文章的阅读，实际取得的成果不够明显。
（二）忽视课外阅读的重要性
导致上述思想误区的原因，主要是由于教师受到应试教育思想的影响，仅重视学生基础知识的培养。意图通过大量的实践和练习，让学生能够认识生字词、认识不同的汉字或完成古诗的背诵和默写。注重基础能力的培养，想要让学生在考试中取得优异的成绩。但是，教师忽视了阅读的价值，同步也忽视了课外阅读的重要性。阅读活动的开展仅拘泥于课堂中，教师采用的方式过于“形式化”学学生仅完成教材内文章的阅读，局限于语文教材的课内阅读形式久而久之让学生丧失了兴趣。学生难以认识到阅读的价值，教师的思想误区导致阅读活动无法进行延展。

三、核心素养思想背景下小学语文开展群文阅读活动的有效策略
（一）营造优秀氛围，增强学生的思维发展能力
优秀课堂教学氛围的构建会吸引学生的参与。因此，在小学语文阅读课堂内，教师践行群文阅读的思想体系，要首先注重优秀环节的搭建，让学生能够在基础知识的不断探索下、以及文章内情节的细化分析下进一步理解文字、进一步思考探索文章中的主旨。上述目标的实现，要求教师构建互动化课堂和讨论式课堂，让学生就相关内容进行讨论和相互配合式的学习，以此增强学生的阅读能力。

（二）创设教学情境，增强学生的语言运用能力

新时期的小学语文课堂教学中，教师积极基于教学情境方法开展群文阅读会让学生的语言运用能力得到提升。在实际的教学环节下，教师根据不同类型的群文阅读文章创设一定的情境，让学生在特殊环境下完成阅读，学生的文章理解能力和阅读感悟会得到提升。教师为培养学生的语言运用能力，让其语言形式更具逻辑性和章法性，可以让教学情境作为背景，促使学生在特定环境下分享阅读感受和阅读精神，分享自己阅读过的普通书籍。以此，在不断健全的形式下培养学生的核心素养思想。

（三）融合信息技术，增强学生的文字欣赏能力
信息技术方法会实现课堂教学内教学模式的变革，信息技术也会通过图片、视频视角多元化展示知识。因此，在小学语文开展群文阅读的过程中，为让学生进一步理解文字、善于欣赏文字，教师可以让群文阅读的形式与语文课堂教学环节融合、与信息技术融合，在连贯性的指引中保障学生能够更加高效的理解文字。课堂中教师还要明确基本教学方向，明确学生的需求和实际学习能力，借助先进方法让趣味阅读效果得到凸显。
结语

综上所述，新时期的小学语文阅读课堂内教师采用群文阅读方法，同时基于核心素养思想的背景培养学生会促进学生的综合发展，有助于学生在课堂内主动参与阅读，形成相关动力。群文阅读以学生的需求为基调践行不同的策略，同步教师在考虑到教学现状和重要作用的前提下精心设计教学环节会最大限度迎合教学改革需求，迎合学生在阅读中的发展需要，推动教学目标的实现和教学成果的不断优化。在取得上述教学成果之后，语文教师仍需注意经验的总结，认识到伴随学生年龄的增长，群文阅读开展的实际策略要及时得到优化，以此让各个年龄段的学生都能主动参与阅读。

参考文献：

1. 陈福军.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学[J].小学生作文辅导(上旬),2020(9).

2. 胡荣焕.核心素养视野下小学语文群文阅读教学研究[J].散文百家·国学教育,2020,000(002):39.

3. 蒋超阳.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学开展分析[J].语文课内外, 2020,000(008):272.