诗歌创作教学思政元素挖掘

诗歌创作教学思政元素挖掘

邓英

湖南应用技术学院 湖南省常德市， 415000

摘要：课程思政本质是“立德树人”。本文主要是从当前高校教育的立德和树人的“双育”功效如何在诗歌创作教学中充分体现为目标，谈如何深度挖掘思政元素。文章首先将诗歌教学思政元素分为四类，即伟大的爱国主义元素、充沛的民族文化自信元素、正确的审美价值观元素、高尚的人格美元素。挖掘思政元素时要注意外在形式的教育功效；注意教学语言运用的教育功效；用教师介入式创作，激发学生创作热情；强化教师爱岗敬业的职业道德体系。

关键词：诗歌 课程思政 元素

“课程思政”指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。“课程思政”是教育理念的创新，是坚定四个自信办好中国特色社会主义大学的重要探索，是提高德才兼备人才质量的根本保证。所以课程中的思政要具有协同性和育人性两大基本特点。课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。其本质是“立德树人”。

诗歌因其特殊的外在形式及语言的典型性，受到人们追捧。而诗歌创作在普通高校《基础写作》课程中占据重要地位。当前高校教育的立德和树人的“双育”功效如何在诗歌创作教学中充分体现，这就需要每个教师深入思考。那么诗歌创作教学中，我们应如何挖掘思政元素呢？

1. 诗歌教学思政元素分类

1.伟大的爱国主义元素

诗歌作为我国最古老的文学文体，体现了中华民族的根与魂。屈原作为我国第一个有名有姓的诗人，创造了“骚体”，并用诗歌表达了对国家的忠诚和眷恋。爱国诗人、爱国诗作串连起爱国主义思政元素。

2.充沛的民族文化自信元素

引导学生热爱诗歌，激起对中国语言文学的热爱，以及对中华传统文化的自信。

3.正确的审美价值观元素

以闻一多对新诗评判的三美标准为切入点，从诗歌的音乐美、建筑美、绘画美谈到生活中的审美标准，使学生树立正确的审美价值观。

4.高尚的人格美元素

通过对诗歌作品讲解与创作者个人经历，谈创作需要具备品格、品德的美，才能写出真正优秀的作品。如诗人真挚而丰富的情感，坚韧不拔的意志，面对逆境的乐观心态，天下为公的高尚情操等。

二、如何深度挖掘诗歌创作教学中的思政元素

挖掘思政元素，在课程教学中一定要做到“隐”字原则。将思政内容过于直白生硬地插入，会引发学生反感，进而会失去对课程学习的兴趣，那更谈不上实现教学的“双育”功效。所以，思政元素在课程教学中一定要无形而自然地切入，如同在一盘佳肴中，点缀一点好吃又好看的食物造型，做到完美的搭配。

深度挖掘诗歌创作教学中的思政元素主要是以下几大方法：

（一）注意外在形式的教育功效

1.教师的师德展示：通过精美的PPT设计，科学的教学环节设计，来表现教师的爱岗敬业的职业态度。课堂上的耐心倾听，走动式教学，充分展示教师的以学生为主体的职业精神。

2.教师的师风展示：教师从走进课堂的一瞬间，就要用得体的仪容仪表展现教师风范。如目光扫视全场，始终面带微笑，以饱满的工作状态面对学生。衣着得体，妆容恰如其分，充分展示对学生的尊重。

3.具有中国古典美的PPT模板：可使学生沉浸在中国传统艺术美的氛围中。

4.中国风的视频导入：播放《一棵开花的树》视频，在视频的选择上，注重中国风的画面与民族风的背景音乐。使学生在美的画面、美的音乐中感受美好的中国语言文字。

（二）注意教学语言运用的教育功效

1.课题设定：诗歌-中国文化自信的源泉。课题本身就是思政元素。

2.抒情性浓的语言导入：视频播放后，用一段优美的赞美中国诗歌的抒情性语言开启课程讲授，激发学生对中国文化传统的热爱：每个人心中都有一棵开花的树，每一朵花开，都是一种情怀，写出来都是诗。亲爱的同学们，大家好，今天让我们一起等待花开，等待一首诗的绽放。从3000多年前的蒹葭开始，诗歌就开启了中国语言文字的美妙星河。国务院2月15日下文，2025前中国全面复兴传统文化。可以说，诗歌是中华文化自信的源泉。今天我想和大家一起习诗写诗，一起传承中华文化。

3.两首诗歌的比较：介绍浅浅体，比较两首贾浅浅的《我的娘》和席慕蓉的《一棵开花的树》两首诗。每个时期对于诗歌写作都有一些争议。当前网络上有个文学现象—“浅浅体”诗歌倍受关注。西北大学某教授称贾浅浅为“生而知之者”，注定是“天成的诗人”。中国作协某会员认为，贾浅浅“一个‘天然’的诗人，必定是不受拘束”，但更多的人持不同的看法。请同学们将《一棵开花的树》与贾浅浅的诗《我的娘》进行比较，谈谈对浅浅体的看法。以此引出闻一多的新格律诗理论主张，他认为新诗应符合三个美学标准即音乐美、绘画美、建筑美。具体而言，“音乐美”强调“有音尺、有

平仄，有韵脚”；“绘画美”强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感；每一句诗都可以形成一个独立存在的画面。“建筑美”，强调“有节的匀称，有句的均齐”。然后拓展生活中每一个对美的发现都可以美的诗歌形式写出来，创作要善于发现真正的美。

4.讲解诗歌的起源：诗歌是最古老也是最具有文学特质的文学样式，它来源于上古时期的劳动号子（后发展为民歌）以及祭祀颂词。诗歌原是诗与歌的总称，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。它按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界。中国诗歌具有悠久的历史和丰富的遗产，如，《诗经》《楚辞》和《汉乐府》以及无数诗人的作品（PPT飞出李白，杜甫，苏轼，李清照，徐志摩，艾青，海子等头像）。此处强化对中华文化自信的确立。

5.讲解诗歌的分类：诗歌分为抒情诗和叙事诗，抒情诗有直接抒情和间接抒情之分，前者直抒胸臆，后者往往依附于一定的人事物理，借景抒情，寓情于理或托物言志（展示舒婷的《致橡树》和艾青的《我爱这土地》。此处切入两位作者高尚的品格情操，说明只有人格高尚，才能写出不朽之作。

3. 用教师介入式创作，激发学生创作热情

用个人诗作的视频展示，介入到学生创作中，使学生的写作不孤独，而且充分展示教师的引领和示范作用，从而使学生更加热爱中国语言文学，热爱诗歌创作。教师在教授本课程时，不能单纯地游离于课程之外，以高高在上的姿态面对学生。以学生为主导，及时转换个人角色，在某个时间将自己也当作学生，展示个人实践成果。可以采取几种方法：

1.教师可以汇编个人文集，将优秀作品做汇编，在课堂上进行讲评。

2.增强学生写作信心，教师亲自示范。上课初，使学生明确写作不是作家的专属，在日常生活及未来的工作中，很多方面都需要写作，改变学生的认识，增强学生写作的信心，主动积极地接受该门课程，消除学生的厌烦心理。教师每次布置训练题目时，都要尽量做到亲自示范，与学生一起创作。从而在指导学生习作时知道怎样讲评，学生也容易接受，并乐于写作。

（四）强化教师爱岗敬业的职业道德体系

教师在诗歌创作教学过程，要积极参加创新研讨活动。相关教研室以教师教学发展为抓手，坚持不懈地推动教师教学理念转变和方法更新。如通过教学小组讨论，对诗歌创作思政元素进行深度挖掘。通过各种“教学沙龙”、网络平台、QQ群等形成线上线下虚实结合的教学社区，通过多种途径和方式开展教师教学发展研讨活动，增强了教师之间在教学、科研学术上的沟通与合作，从而强化教师爱岗敬业的职业道德体系。