初中语文作文教学

初中语文作文教学

何波

营山县城南一小

摘要：在初中的语文教学中，提高作文教学的质量非常重要，教师首先要在课堂中营造出适合写作的氛围，更好的开发学生的思维;同时要尊重学生的主体地位，鼓励学生将写作和实际生活进行联系，最后再通过不同的方式来激发学生的兴趣，要摒弃传统的作文教学方式，让学生能够在学习写作的过程中提高自身的综合实力，减轻学生对于写作的畏惧心理，只有这样才能写出更加优秀的文章。

关键词:初中语文;作文教学;写作兴趣

作文教学是初中语文教学的重要组成部分,对很多教师来说,作文教学也是最具挑战性的教学部分。的确,写作不是一件容易的事,让学生写出优秀佳作就更得下一番心思和力气。以下拟结合笔者的教学思考和体会就初中语文作文教学谈几点策略性建议,冀对一线教师有所启发。

一、如今初中语文作文教学的现状

1教学方式比较落后

在作文教学中，教师经常会利用最原始的方式来开展教学活动，只是简单纯的将写作题目告诉学生，对学生进行简单的指导之后就开始让学生进行写作，在这种单一的教学方式之下，学生的实际需求不能够得到满足，就会导致课堂氛围变得沉闷，学生没有语文写作的欲望，就会影响到学习的实际效率，久而久之，学生就会缺乏写作的热情，导致作文水平不能得到提升。

2学生对写作没有产生兴趣。

在初中的作文教学中，学生没有足够的兴趣就不能积极参与到课堂写作中。如今，随着各种信息传播方式的发展，学生们可以通过不同的方式来获得不同的信息，在这种背景之下，学生会对阅读产生一定的兴趣，但在写作方面仍比较欠缺。除此之外，教师在作文教学的课堂中，往往会将写作方式和技巧作为教学中的重点，而学生在这方面的理解能力相对较差，而且教师没有在课堂中注重学生的真实感受，忽略了学生的个性表达，这也会影响到学生的实际学习效率。

二、写作策略

1培养学生写作兴趣

在初中作文教学中,许多教师遇到的第一个难关便是学生缺乏写作兴趣,不愿意动手写和练,即便是习作课上不得不写,也往往是被迫应付,草草了事。然而写作文某种意义上也是一件熟能生巧的事,如果不能投入进去经常练习,则提高写作水平也就无从谈起。至于如何培养学生的写作兴趣,这无疑是一个兼具深度和广度的问题,从根源上说,学生缺乏写作兴趣甚至抵触写作的原因是感到写作困难,而感到困难的原因则是多方面的,或者是因为素材积累不够,肚里没东西写不出来,或者是因为写作手法和技巧方面有所欠缺,这方面教师应针对学生的具体情况给予具体而有效的指导;其次,学生在写作学习过程中感觉不到进步的乐趣和成功的愉悦,这也是导致其抵触写作的一个不容忽视的原因,对此教师在作文评价时要注意挖掘和强调学生作文中的闪光点,多给予肯定和鼓励,总之,要重视积极评价而尽量避免消极评价;再次,在每一次的习作课上,要善于结合习作主题的特点采取合理的教学手段激发学生的写作兴趣和积极性,使其保持较佳的状态投入到习作练习中来,如果每一次习作练习都能达成这样的效果,则学生在潜移默化中就会逐渐对写作发生兴趣。

2降低写作难度,循序渐进地提高

学生之所以不喜欢写作,一是缺少素材,二是写作难度增高。让每个学生都能写出来,要成为教师作文教学的第一目标。先从低难度的作文开始训练,让学生们渐次掌握初中阶段必备的写作技巧。在学生的写作技巧训练到一定程度后,教师可以对他们提高要求。这样学生在每个写作阶段,都能写出作文,就会对自己的写作能力感到自信,慢慢地,他们的写作能力提高了,就会对写作产生兴趣。有了兴趣,他们就会对写作产生持续的动力。

3开展"每天读一点"的阅读活动

初中阶段,学生的学习时间成为了奢侈品,要想让他们大段时间的读书,显然是不可能的。但是,可以让学生抓住碎片时间进行阅读,在点滴中积累。教师可以明确告诉学生,中考和高考对他们阅读的要求,至少读完大纲提供的书目。如果在这个阶段不阅读,他们的思维力要想提高就会感觉"营养不足",因为足够的知识积累,就达不到量变,知识也就无法转化为能力。教师可以让学生制定符合自己学习情况的阅读计划,坚持每天都读一点。比如,阅读《三国演义》,给自己约定好,每天读一到三个章节,时间长了,这部书也就读完了。学生只有阅读的量达到了,他们积累的素材才会变得丰富,并且在阅读过程中,对人生与社会的理性思考会向高层次延进,这样的理解能力会持续提高,写作的思路也会变得更为开阔。

4营造良好的交流和互动氛围，鼓励学生交流作文学习想法

现实中很多教师受到课堂教学时间的限制，不得不缩短学生的交流和互动时间，这不利于学生写作思维的发展。同时，也会让作文教学变得十分的沉闷，无法集中学生的注意力，进而让作文教学陷入困境。因此，教师仍然需要重视课堂交流和互动环节的设置工作，并结合有效地方式来营造良好的交流和互动氛围，以鼓励学生交流作文学习的想法。其中，情境创设是一种有效的教学方式，能够让作文教学更加生动形象，有助于引导学生走进具体的作文学习氛围。

　以“写人要抓住特点”教学为例，教师可以结合情境教学的方式，创设具体的作文学习场景。比如，抽出作文课堂的一些时间，创设一个“我身边那些有特点的人”的演讲情境;学生可以将自己生活中认识的人，如父母、亲人及朋友进行介绍，分析他们的外貌、性格等特点。在演讲中，学生很容易走进具体的作文教学环境，可以极大地提升作文教学的气氛。同时，学生可以深刻的认知自己周边的人，进而有效的掌握他们的特点，有助于打开学生的写作思路。此外，教师也可以给予学生一定情境交流的时间和空间，让学生们听听其他人的评价，有利于学生汲取到有用的作文学习经验。

结束语

综上所述，初中语文作文教学一直是初中教学工作的重点和难点，同时也遇到了不少的教学困境，尤其是在教学理念以及方式上，教师仍然需要积极学习和创新自身的教学思维，采取有效的教学方式来优化作文教学工作，才能有效营造良好的作文教学环境，使得学生得到有效的作文教学指导。

【参考文献】

[1]杨小树.初中语文作文教学困境分析及对策指导[J].课程教育研究，2014，37（10）：815

[2]李伟.关于初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].作文成功之路（上），2016，21（35）：59