初中英语学困生学习的心理障碍与应对措施分析

初中英语学困生学习的心理障碍与应对措施分析

孙梅

贵州省毕节市黔西县第四中学

摘要：现阶段相当一部分初中学生对学习英语缺乏兴趣，学习方法欠佳，单词语法只会通过死记硬背去记忆，成绩提升的慢，这一系列因素影响了学生的学习积极性，导致学生逐渐成了英语学习特困生，从而产生厌学情绪。如何解决初中英语学困生的心理障碍，从教学中找出有效地应对措施是当前广大英语教师面临的教学重点与难点，本文笔者将通过分析初中英语学困生的成因及解决方案来讨论如何提升初中英语的学习质量，帮助更多学生摆脱学困生的情况。

关键词：初中英语； 学困生； 学习问题； 教学措施

学困生的成因和学生的学习方法及教师的课堂教学有着很大的关系，传统填鸭式教学的英语课堂枯燥无味，很多学生认为英语的学习就是死记硬背单词，死记硬背语法及大量的进行习题练习，单一的课堂讲解，大量的题海战术及无效的学习方法让学生丧失了对英语的学习欲望。教师应该意识到这种传统课堂所带来的弊端以及学困生的成因，通过探究学困生的心理障碍而提出相应的措施分析，丰富英语课堂的趣味性，提高学生的学习热情，改善学生的学习方法，促进学生的学习成绩提升。

1. 英语特困生的定义

学困生是指在学习能力，理解力，领悟力有一定缺陷的学生，这些学生在进行学习时往往没有学习兴趣，注意力不集中，记忆力差，上课听讲不认真，缺乏学习主观能动性，遇到问题不愿意思考或问老师，而是采取回避的姿态。学困生的成因有很多，这些学生并非天生智力有缺陷，大多是后天因素造成的，因此在科学合理的教学方法引导下，大部分学生可以摆脱学困生，提高学习成绩与学科综合素养。英语学困生主要表现在听说读写跟不上，对英语有排斥情绪，做题不认真，考试成绩差却不愿意改变，每个班级都有几个学困生让老师的教学变得十分吃力，教师要积极面对学困生的情况，分析成因并努力克服教学中的问题。根据笔者教学经验，每个阶段的学困生有所不同，初一阶段大多数学困生对英语还存在一定的学习兴趣，但由于小学阶段知识不够扎实，导致掌握的单词量不够大，背单词有困难，对文章不熟悉，初二阶段语法的学习更加深入，理解力差的学生对语法的学习产生排斥，找不到科学的学习方法，学习任务的加重让学生变得更加消极，进入初三之后面临着严峻的升学压力，学生学习的科目更多，大量的题海练习让学生分身乏术，导致英语成绩差的学生更加自暴自弃，放弃了英语学习，每个阶段学困生的表现特点不同，因此教师要及时调整教学策略积极应对。

2. 初中英语特困生的成因及心理障碍特点

由于时代发展迅速，高科技迅速发展给学生带来了巨大诱惑，初中生处于青春期，性格情绪不稳定，思想不成熟，加之没有很强的自控力，很容易沉迷于网络世界，忽略了学习，初中英语的学习相比小学阶段难度系数增加，知识连贯性较强，学生一个知识点没跟上就会造成课程听不懂，加之初中课程多，课业压力大，学生对英语学习没有兴趣的话很难积极主动进行学习，因此英语成绩每况愈下，进入一个恶性循环。

枯燥乏味的课程也是造成学生不愿学习英语的一个重要因素，多数英语教师仍保持着传统的教育理念，教学手段与方法都比较保守，讲课形式拘泥于课本，大量的习题练习，学生感受不到学习英语的乐趣，削弱了学生的学习主观能动性。

很多学生在学习英语的过程中感到吃力，觉得语法难学，单词背了总是忘记，归根结底是由于没有掌握正确的学习方法。大多数学生学习英语靠死记硬背，对语法并不理解，空洞的背诵公式，做题不能举一反三，考试成绩不理想让学生自信心大受打击，教师可以利用多媒体教辅工具网络吸引学生的学习兴趣，或采用词根记忆法，图片对应法进行教学提高学生的学习参与度，学生只有掌握正确的学习方法，保持良好的学习习惯才能提高学生的学习成绩。

英语作为一门语言，学习要靠多听多读多练，很多学生胆子小，性格内向，害怕出丑，因此在教师让同学进行练习时不愿大胆发言，更不愿与老师同学交流，学习上存在的问题也不敢进行提问，这种氛围不利于学生的学习，久而久之丧失了学习能力和学习兴趣。因此教师要为学生的学习创造良好的氛围，多鼓励学生，多与学生交流，了解学生的想法。

3. 改善学困生的对应措施

对英语学困生的帮助要从日常教学与课堂中的点点滴滴做起，教师要充分了解学困生的成因，并根据学生不同情况采取相应的措施，在教学过程中充分尊重“以学生为主体”的教学理念，做一个良师益友，多与学生沟通互动，赢得学生的信任，让学生重拾对英语的信心，及时调整教学方案，端正教学态度，学困生的改变不是一朝一夕可以完成的，因此需要教师有持久的耐心。

3.1创建良好学习氛围 关注学生心理状态

相比于成绩优异的学生来说，学困生更加需要老师的关怀与帮助，而大多数英语教师的注意力总是在优等生身上，教师应该调整好自己的心态，一视同仁的对待学生，帮助学困生发现自己的问题从而引导学生更好的进行学习。教师在与学生相处的过程中要像一个良师益友，不要太过严肃，否则学生畏惧教师的威严遇到问题不敢求助于教师，创造良好的学习氛围让学生在轻松愉快的学习环境中成长，快乐学习，多关注学生的心理状态，与学生成为朋友，帮助学生更好的学习。

3.2增强课堂趣味性 提升学生学习兴趣

兴趣是学习的最好老师，学困生对学习失去兴趣大部分原因是觉得课堂枯燥，课堂上不能专心听课，新时代的教学应有所转变，教师要摒弃传统教学的弊端，积极改进教学方法，不能一味的进行填鸭式教学，趣味性的课堂才能够吸引学生的学习兴趣，因此教师应根据教学内容进行多元化课堂教学。笔者在课堂上会让学生进行角色扮演，朗读文章，在学习《what does your mother do》时，笔者让学生进行角色扮演，通过扮演不同的人进行不同的对话及回答，学生们觉得很有趣，练习时兴致高昂，很快掌握了本节课的重点句型学会用“what does xx do” 用来问职业，有些学生还加入了“this is my XXX”的巨型表述，有的同学通过问答对学过的有关职业的单词进行了回顾，良好的课堂互动式教学让学生参与度更高。除此之外教师可以举办各种与英语相关的活动，例如英文朗读，英语歌教学等内容丰富课堂的内容，提高学生的学习兴趣。

3.3 帮助学生树立学习目标 传授学生良好的学习方法

很多学困生之所以对英语丧失了学习兴趣是因为学生在学习过程中始终无法找到适合自己学习的方法，没有明确的学习目标，教师与学生的沟通互动很重要，通过沟通教师能够及时了解到学生学习中遇到的问题，通过引导学生帮助他们建立适合自己的学习方法，制定英语学习目标，有了目标才有动力，当学生通过自己的努力达到学习目标时会受到鼓励不断的自我突破。单词的学习对于大部分学困生来说是教学难点，笔者在教学单词时各种教学方法来帮助学生进行记忆，如，词根记忆法，在学习数字《what class are you in》一课时，很多单词是关于十几的数字表达法，笔者让学生采取对比联想记忆法来进行记忆，例如十几多以词根teen 结尾的，学习十四时先回忆四的表达方法，four后加teen 变成了fourteen, six 后加teen变成了sixteen。单词的记忆还可以采用顺口溜，例如window，两边两个w,indo 在里头。图片记忆法也受到学生们的欢迎，在大屏幕上展示所学单词的示意图，教学生朗读，如此反复几遍当学生看到图片脑海里就下意识的想起了单词，从而记住了单词意思，诸如此类的方法还有很多很多，这些有趣的学习方法比背诵单词更加吸引学生，也更能让学生对单词印象深刻。在学生的学习渐入佳境时帮助学生设立一个自己可以通过努力达到的目标，例如，通过自己的记忆学习本单元单词听写全部做对，在学生达到自己的目标时教师要及时给予鼓励并在此基础上设立下一个目标，由此来激励学生不断努力学习完成自己的目标。

结束语

总而言之，遇到学困生教师不要害怕和气馁，而是要积极发现学生的问题所在，思考解决问题的办法，帮助学困生摆脱学习困境需要师生和家长的共同努力，趣味性课堂，有效的教学方法，家长的课后监督加之学生的努力，相信每一个学生都能得到提升。

参考文献：　　

[1]徐海成. 初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策[J].中学文科，2006：19.

[2]陈万生.浅析初中英语学困生学习心理障碍与对策[J].文存阅刊，2018（10）：121-122.