基于初中语文教学中培养学生创新意识的有效对策思考

基于初中语文教学中培养学生创新意识的有效对策思考

邓唐娜

湖南省郴州市临武县金江镇初级中学，湖南省郴州市 424300

摘要：面对新时期的教育背景，汉语教师不仅要引导学生掌握扎实的汉语知识，而且要发挥汉语教育本身的人文主义和工具性作用。教师需要利用汉语教学的过程来培养和发展学生的创新素质和意识。本文将以初中语言为例，将分析初中语言教学中学生创新意识的培养方法。通过教学情况和小组合作的配合，可以提高学生的学习效率，培养他们的创新意识。

关键词：初中语文；创新意识；教学对策

汉语是我国教育体系中最基础，最重要的学科之一。初中阶段是我国的义务教育阶段，起着非常重要的作用，意义非常突出。教师教学需要突破传统教育模式的局限和束缚，教师需要利用有效的教学方法综合整合教学内容，教学资源。 利用有趣生动的教学条件和教学元素吸引学生的课堂注意力。 此外，教师需要在原有基础上创新教学模式和教学方法，并引入多媒体教学方法和教学方法。 通过多种教学渠道和方法，培养学生的创新能力和意识具有深远的教育意义。

一、初中语文教育现状

尽管许多教师意识到汉语教学对学生成长的重要性，并具有教学内容整合和教学内容，教学资源创新的基础，但汉语在我国是一门非常基础和重要的学科。但是，教师显然没有采取有效的方法来完成对学生创新意识的培养。结果是教师花费大量精力和时间进行备课和讲课，但结果并不令人满意。另外，许多老师更习惯使用传统的教学方法^[1]。老师没有及时介绍高级教学模式和教学方法。教师不善于教学行为指导，指导工作。结果是阻碍了学生创新意识和中文思维的发展。在这种背景下，许多学生有很多学习问题。尽管我国许多地区的教师积极使用现代教学技术，现代教学方法，例如小组合作学习，但这些教师在提出问题后仍渴望宣布自己的答案。学生没有讨论自己的学习思路，解决问题的方法，老师已经全力以赴地告诉学生知识，学生没有思考的过程，无法形成自己的理解力。这种方法不仅会增加学生对老师的依赖感，而且会导致学生无法跟上老师的教学进度^[2]。

二、初中学生创造意识的培养方法

（一）整合教学，培养学生的创新意识

在传统的应试教育的影响下，许多学生显然已经习惯了传统的教学模式，即课本和老师是班级的主体，学生通过罗特学习和消化汉语知识。在这样的背景下，学生很少自己学习汉语教材。语文教材仅由老师进行分析和研究，最后，将老师的经验告诉学生。根据教师的个人教学经验和教学反馈来整合教学内容。在老师完全掌握了教学难度的关键之后，老师开始挖掘教学创新要素。然后，教师使用互联网挖掘与教学主题相匹配的教学资源^[3]。当然，有些老师选择从实际出发，引入一些熟悉事件，案例的学生，采用创新的教学方法。将网络材料，生活内容，语言教材有机结合在一起，然后进行深入研究，从事教学活动。组织学生逐步学习，并在自我探索中形成知识。例如，在进行《从百草园到三味书屋》教学时，这段文字描述了鲁迅的童年。这段文字有很多有趣的场景，例如绿色的蔬菜床，光滑的石井柱，在教学中，教师可以使用一些网络图片来展示三味书店百草园的场景。学生对本课文不熟悉，不知道什么是菜床，什么是石井栏，此时在多媒体技术的支持下，学生对课文内容的了解了片刻，形成了深刻的理解。

（二）营造情境，培养学生的创新意识

过去，大多数初中汉语班的老师都选择通过在黑板上写字来向学生展示知识。这种教学方法各有利弊，尽管近年来许多教师开始在教学中使用多媒体技术和信息技术，但显然他们还没有意识到课堂教学与多媒体技术的有机统一和有机结合，但是我们不能培养和培养学生的创新意识和精神。甚至有些学生开始反抗，讨厌语言学习^[4]。因此，教师必须合理运用教学方法，选择先进的教学技术和现代化的教学思路，不要机械地复制教科书内容，体现网络教学的特点。教师需要针对性地选择网络中的视频，图片，声音和文字，并构建学生可以理解，熟悉和感兴趣的学习环境和学习场景。教师应采用动态教学法和有趣的情境教学来进行教学。激发学生的课堂思维能力，使学生能够积极主动地参与学习，提高学生的知识学习效果和知识理解水平。

例如，在学习《赤壁》时，教师可以从互联网从下载场景并播放有关本节内容的歌曲和视频。 接下来是杜牧的生平简史和诗歌故事。 在多媒体技术的帮助下，学生们对这首古诗产生了感悟。 他们不仅像过去那样经历了红色悬崖的战斗，还拥有视觉图像和音频感觉刺激。 教师可以组织学生从古代诗歌创作的背景，描述的内容和表达的意义等多个角度进行深入思考和深入分析。 老师通过视频向学生介绍这首古诗，并画出这首诗的创作历史。 学生可以自己考虑作者的生活状况。

（三）小组合作，培养学生的创新意识

在语文教学中，要充分考虑到不同学生的成长环境和学习需求是不同的，而且不同学生的学习能力和语文水平之间的差异非常明显。有些学生可以在老师的指导下顺利地掌握相关知识，但是有些学生会在学习中遇到很多问题。在这一点上，教师有必要在原始的基础上组织学生，以更多地了解学生的综合能力，语言水平，有针对性的学生学习水平划分，学习能力。将相似或相同水平的学生分成小组。组织学生分组完成学习任务。在小组交流，讨论中，形成自己的看法，理解，丰富学生的思维水平，在头脑风暴中提高学习水平

^[5]。例如，在《桃花源记》中，老师可以使用小组合作学习方法。尤其是课文的结尾是比较简单的，这时老师可以让学生扩展，重写，继续写作。由于每个学生的想法不尽相同，所以此时学生不得不动脑筋，有的说其他人也进入了桃花盛开的土地，却没有说出秘密，与家人一起回到了这片土地上。桃花。其他人说，武陵区人民回到桃花之乡时，桃花人发现自己被出卖了，所以他们穿越时空旅行以抹杀历史。学生们齐心协力，写下了各种创意结局，展示了学生的创意。

结束语：

在初中语文教学中，教师必须基于以学生为中心的原则，必须体现学生的个人优势，个人价值。 掌握学生的汉语水平，学习能力，学习特点和个性，设计教学，提高学生的学习效率，提高学生的创新素质是十分必要的。

参考文献：

[1]张海燕. 初中语文教学中培养学生创新意识的方法[J]. 学周刊, 2018, 376(28):130-131.

[2]曹丽. 初中语文教学中培养学生创新意识的思考[J]. 青春岁月, 2019, 000(030):166-167.

[3]米婷. 初中语文教学中培养学生创新意识的思考[J]. 数码设计(下), 2019, 000(011):72.

[4]卢燕飞. 点燃学生思维的火花——浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J]. 文渊(中学版), 2019, 000(003):671.

[5]韦卫柏. 初中语文教学中培养学生创新意识的思考[J]. 南北桥, 2019, 000(009):121.