强化高职教研活动 提高教师专业素质

强化高职教研活动 提高教师专业素质

彭克发 1 彭丽娟 2

重庆青年职业技术学院 1 重庆 400712 重庆电子工程职业学院 2 重庆 401331

摘要：教研活动的开展是提高高职教师专业理论素质、教学质量以及深化教学改革的有效途径，对高职学院专业建设、课程改革、学科教学、师资队伍和人才培养等方面具有十分重要的意义。本文通过探索高职院校教研室开展活动情况的开展，提出了以如何有效开展教研活动为抓手，达到深化教学改革，实现提高教师综合素质的目的。

关键词：教研活动    教学水平   教师素质

1 导言

提高教师综合素质，是促进教育教学发展，全面提高教育教学质量的根本所在。近几年来，我们把提高高职教师的专业能力和素质作为高职院校工作的重中之重，并进行坚持不懈，进行深入持久的探索实践，已收到了明显的效果。

2 强化教学管理，开展丰富多彩的教研活动

2.1 坚持开展高职教研活动，提高教师的专业理论水平

高职院校要实现学生综合能力和专业技能能力的提高，首先必须要实现广大教师专业理论水平的提高，教育教学观念的转变。为了实现教师专业理论水平的提高，学校在管理上提高了认识，学校为广大教师订了50多种报刊杂志，并建立了“两卡一剪一培训一实践”制度，即“读书信息反馈卡”、“教育教学经验文摘卡”、“剪贴集扳活动”、“名师指导，岗位培训”和“教师假期到企业实践”。教研室将文摘卡分类分项装订成册，便于教师们有针对性的学习。还开展了“学习教育理论，写心得体会”活动，每学期每位教师写心得体会性文章不少于5篇；并开展了“教师相互学习听课活动” 每学期每位教师听课节数不少于5次。针对教学过程中的薄弱环节，学校聘请名师、专家、教授为学校的教师进行岗位、教学设计、教学艺术、专业技能等培训，组织部分业务能力强的骨干教师出观摩课、示范课，运用所学的理论分析，有经验丰富的教师举办教育理论、专业理论研讨讲座。提高开展这个一系列的教研活动，使学、用、讲、评、写、专业技能相结合提高了广大教师的专业理论水平和教育教学理论水平。

2.2 开展达标活动，提高教师的教学水平

我们学院始终把以老带新、以强带弱、全面发展、共同提高作为教研室活动的指导思想，开展“集体备课”和“合格课达标”活动。我们坚持集体备课，在提高备课质量上下狠劲。开始初由备课定计划、定时间、定人员、分科安排骨干教师为中心辅导教师。每次备课由辅导教师按单元备课进行“说课”，分析教材，确定教学目标、教学重点，分析确定的依据，提出解决问题的方法等等。然后有关教师讨论修改指导教师解答疑难；最后达到集体备课“五统一”标准，实现选择最佳教案，提高教学效益的目的。

为了督促教师自觉进行行业学习，尽快提高教学能力和水平，我们坚持开展课堂教学达标活动。教师每学期必须上好“三课”。学期初，随着教材更换和学生转换，上好“上岗课”，期中，认真熟悉情况，加强学习“汇报课”。按课堂教学达标准，学校组织评价。评价结果与绩效工资、评优挂钩，这样激发了教师达标的上进心，课堂教学能力和水平大面积得到提高。

2.3 开展评课活动，实施名师带动战略

教学要有明白人，学科要有带头人。我们遵循重点培养，整体推进，全面提高的原则，努力实施名师带动战略，以谷歌带一般，以先进带后进。每学年进行各种教学能手和学科带头人评选活动，对评出的教学能手和学科带头人大张旗鼓予以表彰。专设“教师教学品位一览”橱窗，进行广泛的宣传，并列入教师业务档案量化评估，最大限度地调动教师的积极性。同时，学校充分发挥教学能手，教学带头作用。一是开展每人结一个“对子”，进行“一帮一”的活动，定任务、定指标，实施“帮扶工程”。二是利用“个人专题有研究会”的形式，由骨干教师出一堂“特色课”，并结合课堂教学作一次理论讲座，将论文、讲座整理成册印发，供教师参考学习。通过这一名师带动过程，达到了共同提高的目的，促进了教师整体综合素质的提高。

2.4 开展大练教学基本功活动，提高教师的专业职业技能

我们把大练教学基本功作为教师继续教育的主要内容来抓。学校成立了继续教育办公室，负责教学基本功的提高，制定了训练规划和近期目标。以“三字一画一技能”作为重点内容，举办教师特长业余班，以集体辅导和自学自练相结合的方式，采取定练功时间，定学期练功量，定期检查考核，定达标期限的训练措施，并建立了训练档案，从而使基本功训练的要求具体明确，保证了训练活动的有效开展。我们把基本功训练纳入教研工作之中。始终不忘把练基本功与日常教学工作密切结合，规定：评校级以上优质课，基本功不过关的不能参评，基本功考核达不到优秀标准的不能评为校级以上教学能手，在职称考核评定中，同等条件，基本功优秀的优先等。通过利益驱动、压力推动，调动了全体教师大练基本功的积极性，促进了全员培训目标的实现。

3 实践结论

综上所述，高职院校教研室应以课堂为主渠道，以教师的发展为目标，以人为本积极开展形式多样、内容丰富、实践性强的教研活动，促进教师的自我学习、自我发展、自我创新，从根本上实现提高教师素质，深化教学改革的目标。在以上各项教研活动中，我们紧紧抓住评估制度这个关键，引入激励机制，运用政策鼓动，调动了学校教师参与教研活动的积极性，因而建立起了一支较高综合素质的教师队伍，促进了教育教学质量的提高。

参考文献：

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【3】杨江峰.校本教研的意义和特点【J】.教书育人，2011，（4）：39一40.

【4】温进坤.更新教育观念，加强教学研究，提升教学工作水平【J】.河北医科大学学报，2005，（6）：401一403.

基金项目：1.重庆市2020年度教育综合改革研究课题项目（课题编号：20JGY11）；

2.重庆市2020年度高等教育教学改革重点研究项目（课题编号：202177）；

3.全国工业和信息化职业教育指导委员会2020年度科研课题研究项目（课题编号：GXHZW20201706）

作者介绍：彭克发（1956生），男，本科，教授三级。

彭丽娟（1983生），女，硕士研究生，副教授。

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