给孩子们插上兴趣的翅膀

给孩子们插上兴趣的翅膀

严小平

广东省廉江市塘蓬镇第二小学，广东 廉江 524459

摘要：一年级语文教学，根据幼儿的心理、年龄、特征，如果教学不得法，学生就会感到枯燥、无味，教学效果自然就不佳了。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”只有当学生对所学的知识产生浓厚兴趣并逐步养成爱学习、善于思考的态度，才能不断向上，从而对提高教学质量起到事半功倍的效果。

关键词：培养；兴趣；探究

在教学中，我十分注意培养学生学习语文的兴趣，并努力培养学生的能力，发展学生的智力。下面谈谈我的一些做法和体会。

一、拉近师生距离，培养感情

亲其师，才能信其道，紧张的师生关系必然导致学习兴趣低下，良好的教学效果根本无从谈起。要引发学生的学习兴趣，我认为最关键的就是:先让学生喜欢你。只有学生喜欢你这个语文老师，师生关系融洽，才能激发学生学习语文的兴趣。要让学生喜欢老师，老师就先要喜欢学生。因此，我经常走入学生的学习生活中去，和他们谈心，对好生差生一视同仁。要做到这一点，其实不用花很多心思和时间的。例如:我在带队出操时，我用手轻轻地拍拍他(她)的脸蛋，送他一个微笑，或悄悄说了句:“你最近很乖哦!”他(她)的脸上就乐开了花，上课时就真的乖了很多。可见，老师的爱心吸引着孩子向你真心靠拢，倾听你的教诲。

二、运用灵活多样的教学手段，激发学生学语文的兴趣

（一）让学生当小老师

课堂上，由于时间有限，只能让少数学生读、说，大部分学生只能做观众，做听众。这样，对于好动、爱表现的孩子们来说，就会坐不住了，感到枯燥、无味，学习的劲头就会压下去了。于是，我就设法让大部分学生参与进来，做小老师，让小老师带读生字，带读课文。

学生当一回老师走上讲台，产生一种新鲜刺激的感觉，整个课堂气氛就顿时活跃起来，我只需在一旁纠正一些可能出现的错误。每个人踊跃上台争当小老师，一堂课下来，学生既顺利学会了知识，又锻炼了能力，我在一旁清晰地发现学生的长处和不足，并提高了教学效率。好胜心理使得每个学生都想上台当老师，所以个个学得特别用心。

师生角色对换

根据孩子们注意力容易分散的特点，课堂上，我经常师生角色大对换。例如:朗读课文或词语时，我就让学生当老师带读，我跟着读，这样即使学生读错了也没关系，我这个“学生”可以纠正错误，学生的注意力一定会高度集中了，因为这样才能做个合格的小老师呀。把合作、民主、尊重带进了课堂，使学生的注意力集中，收到良好的教学效果，他们也在学中体会到成就感。

（三）运用直观教具，容易激发孩子们的学习兴趣

山区小学，由于教学设施落后，所以在教学中，我总是根据课文内容，尽可能制作更多形象、生动的教具，激发学生的兴趣和求知欲望。

三、要懂得如何引导他们喜欢学语文

小学生特别关心自己在老师心目中的形象，尤其是中等生和后进生更希望得到老师的理解与关爱。老师怎样看待自己，对于他们来说是一个敏感的问题。老师的一句暖心的话或赞美的话，对于优生来说可能习以为常，然而对于后进生来说，那可能就是他新的生活起点，甚至会是他人生一大转机。因此，在课堂上，我会在他们需要时，走到他们身边，稍作停留，拿过他们手中的笔，为他们写一两个漂亮的字，悄悄在他们耳边说:“送给你的小礼物，喜欢吗?相信你能写得和老师一样好。”让中差生真切地感受到自己备受老师关注与温馨呵护，产生向往成功的强烈愿望，从而喜欢你所教的语文，走进收获的金秋。这不正是我们所追求的教育境界吗？难怪教育家爱弥尔说:“教育的艺术就是懂得如何引导。”

四、培养学生探究、合作学习精神和竞争意识

合作学习是新课程所倡导的一种有效的学习方法，已经越来越得到广大教师的肯定和广大学生的接受和喜欢。但一年级学生由于入学时间不长，还没有完全形成良好的学习习惯，表现出好动、爱玩的天性和纪律松散、注意力不够集中的特点，使得合作学习稍不留神就变成闲聊、玩要，因此，我在组织合作学习环节中，非常注意把合作学习任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务。例如:我在教《四季》第一课时的教学中，先让学生听完老师的示范朗读后，设置了这样一个合作、探究的环节:下面请各个学习小组的组长组织小组同学，自由读文，学习生字，等下要请许小格、杨雁同学……(即每个小组最差的同学)代表自己的小组参加朗读比赛，看哪组的代表出色。

我的一声令下，各小组都忙坏了，有的小组采用先读拼音识字再读课文的方法，有的小组采用先读课文，遇到生字再读拼音识字的方法……小组各成员都把重点集中在小代表身上，帮他(她)纠正读音，帮他(她)处理好朗读中的语气，甚至是在朗读中的动作、神态都不放过，鼓励他(她)要为小组争光。我在巡视中，偶有参与，或给予肯定。各小组活而不乱，每个同学都很积极、投入，都想帮自己的小代表达到最高水平，在比赛中胜出。其实在“帮”的过程中，每个同学都在互相学习、互相交流、互相促进，同时也活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣。

五、表扬奖励，使学生学习语文的兴趣浓厚

不少孩子争强好胜，有上进心，并且希望得到老师的赞许，但由于年纪小，难免会出现错误，对此，我没有过多的责备他们，而是抓住其微小进步进行表扬奖励，或拍拍他(她)的肩膀，或给他(她)一个微笑，或给他(她)一个拥抱。我还在班中设计了“我能行”“我进步了”的学生评价表，采用在学生姓名下画上小红花的方式，对学生在学习中取得的点滴成绩，在课堂中、合作学习中取得的成绩作记录，我不吝啬给他们那并不出色的表现画上小红花，因为我清楚地知道孩子们渴望得到这些。这种多样化的表扬方式极大地调动了学生的积极性，诱发了他们的学习兴趣。

参考文献：

郭梅祯. 在亲子阅读中培养小学生阅读兴趣的实践研究[J]. 考试周刊, 2019(29).

郝瑜. 小学语文教学中培养学生阅读兴趣的策略研究[D]. 西北师范大学, 2016.

李爱萍. 关于培养小学生课外阅读习惯和兴趣的探究[J]. 中国科教创新导刊(9):190.

江汉油田实验小学课题组. 《运用多种电教媒体培养小学生阅读兴趣》阶段实验总结[J]. 电化教育研究, 2000(5):71-76.