浅谈小学语文教学中的积累

浅谈小学语文教学中的积累

孙向军

孙向军

〔摘要〕小学语文《标准》强调了语言内化要多读书，要积累语言材料并进行实践运用。感悟、积累、实践，它如同交给学生一把开启语文知识宝库的钥匙，让学生们在美文和生活实践中自由呼吸，自悟自得，主动发展，这就是我学习新《标准》的最大收获。

〔关键词〕小学语文新课标

《语文课程标准》明确阐明了语文课程的性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培养学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，锻炼能力。”认真研读这段文字，给我们极大的启示。重积累，重感悟，体现了人本位的思想，它注重了人的精神需求，强调了人的个性发展。在感悟中积累，于积累中感悟，而在更多的感悟和积累之后，实践起来就会得心应手，游刃有余。重感悟，勤积累，多实践，是新《标准》给我留下的最深印象。

1着力自主感悟

《标准》指出：“朗读和默读是阅读教学中经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。”读是学习语文的窗口，可以发现问题，解决问题。所以，以读为本进行教学，即以学生自己读书，独立思考为本，给学生尽可能多的时间和机会，让他们朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、分角色读……体现了语文教学的自主性和整体性，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中生情。例如我在教学《掌声》时，先让学生自由诵读课文，边读边想课文主要写什么，然后默读全文，提出课文中不理解的词句和问题，最后有感情地朗读课文。在反复朗读的过程中，学生产生了各种问题。为什么小英总是默默地坐在教室的一角？为什么轮到小英时，她把头立刻低了下去？为什么小英犹豫了一会儿，然后慢吞吞地站起来？后来，为什么小英感动得流下了眼泪？为什么小英向同学们鞠了一躬，微笑着走下了讲台？她为什么不再忧郁，甚至还走进了舞蹈房……然后通过朗读，各小组讨论，争执，补充，就明白了小英由于腿有残疾非常自卑，而同学们的掌声给了她信心和鼓励，所以她鞠了一躬，微笑着走下了讲台，从此开始了全新的生活。接下来指导学生有感情地朗读课文，学生自然明白了其中的道理：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。我们要珍惜别人的掌声，同时也不要忘了把掌声献给他人。在大量的读书活动中，体现了自主合作探究的学习方式，学生见识长了，道理也懂了，既养成了良好的自主感悟的读书习惯，又陶冶了情操。

2强调增加积累

新《标准》许多地方都讲到了积累，总目标第七条指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有教丰富的积累，形成良好的语感。”怎样才能做到丰富的积累呢？巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢地体会到它的好处。”可见，广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。

2.1广泛阅读。《标准》规定课外阅读总量不少于150万字，要做到一篇带多篇。一是尊重个性，创设阅读氛围。利用学生中午休息时间，放手让学生阅读，并不强求他们看语文书，也不布置过多的作业，要创设宽松的阅读氛围。二是利用各种方式，引导多读。在读物的选择上，采用教师推荐，学生自选，生生交换的方式，引导学生广泛阅读自己喜爱的，思想性、知识性、趣味性强的读物。如中年级学生可阅读科普读物、古诗文、民间故事、成语故事、优秀作文等。三是补充与课文有关的阅读材料，以弥补现行教材的某种不足，让学生在博览群书中提高语文能力。如学习《每逢佳节倍思亲》、《古诗两首》后引导学生读《古诗文诵读》，学习《北大荒的秋天》、《西湖》、《泉城》后引导学生读《锦绣中华》，学习《蒲公英》后引导学生读《中外寓言故事》。四是在阅读基础上做好记录。引导学生在阅读的基础上，记录佳词妙句，精彩片段，谈一谈感受深的地方。既记录语言，又培养良好的阅读习惯。

2.2熟读成诵。小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期，教材中的课文大多文质兼美，让学生把最大量的精彩的段落或篇章背诵下来，这是最佳的时机。通过背诵，让学生记录大量的佳词妙句、精美篇章，充实自己的语言库存。《标准》规定小学阶段背诵优秀课文不少于150篇，古诗词背诵不少于80篇。教学中，我尽量引导学生进行诵读，比赛读、分小组读、听音乐读、表演读，以各种形式鼓励学生多读至熟读，熟读至背读。

3强化实践运用

《标准》遵循祖国语文教育的规律，突出了学生语言实践活动。读写结合，学用结合。在增加学生语言记录的同时，及时引导学生为我所用，真正把记录的语言材料内化为运用能力，培养语文实践能力。在多读感悟的基础上完成相应的笔头练习，读写、仿写，让读成为写的基础，为写作提供材料。如《石榴》第四自然段介绍了石榴果实里面的样子、颜色、味道，用词优美。教学时在引导学生反复诵读、品味好词佳句的同时要求学生仿照这种写法，写一种水果，学生写得非常好。如一个学生这样写：剥开橘子的外皮，只见一瓤瓤橘子像小兄弟似的头靠着头，脚挨着脚，紧紧地偎依在一起。在橘子的表面，还有纵横交叉的白丝，像穿了一件透明的衣服。取一瓤放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津，叫人吃了还想吃。要是你吃多了橘子，就连豆腐也咬不了。这样，简化头绪，突出重点，从识字写字、阅读写作、口语交际、综合性学习等方面培养了学生的实践能力。

作者单位：河北省威县贺营学区西中营完中