“互联网+”背景下新型在线教育模式研究

“互联网+”背景下新型在线教育模式研究

高克寒杨诗稳陈宇全苇舟

武汉工程大学湖北武汉430000

【摘要】大学英语后续课程是大学英语基础课程的延伸。基于目前大学生基础英语水平的不断提高，教育部和大学逐渐重视学生后续英语课程的质量及教学方式。我们就大学英语后续课程的学习方式进行了调查。结果表明:互联网+模式的大学英语后续课程设计能解决目前大学教师资源短缺，供不应求的教育问题。

【关键词】在线学习；大学英语后续课程；互联网+

一、我们需要在线教育的原因

为融入中国高等教育的新潮流，深化教育改革，提升教育质量，满足国家人才需求，中华人民共和国教育部于2007年颁布了大学英语课程要求。根据大学英语课程要求，大学英语课程是高等教育的重要组成部分，也是大学基础课程的必修课。在以外语学习为目的的指导下，本课程将语言学知识与实践技能、跨文化交流相结合。这样一来，大学英语课程的目的不仅是为学生提供基础语言知识，更是为了拓展学生视野，激发学生灵感，引起他们对外国文化的兴趣。然而，根据我们的调查，结果不尽满意。我们发现只有31.6％（以下数据均以随机样本400名学生为例）的学生认为他们可以通过学习大学英语基础课程来实现这一目标。虽然51.9％的学生认为他们需要后续课程来帮助他们提高语言和写作能力，但他们不知道如何实现这一目标，因为他们的课程安排不够灵活，无法保证专业课学习与语言学习两者在时间上的兼顾。当我们询问他们对“互联网+”学习方式的态度时，只有33.1％的学生认为这会有所帮助，通过后续数据分析阶段，我们认为造成这种现象有两个原因：（一）他们在互联网上能找到的可用且完整科学的资源有限。（二）他们在利用网络学习时不能很好地控制自己专注于英语学习，特别是男生，他们可能最终把时间都浪费在游戏上。因此，我们对“互联网+”背景下新型大学英语后续课程的在线教育模式研究是极其必要的。

二、后续英语课程开展难点分析

近年来，许多大学为已经达到CET4的非英语专业学生开设了的大学英语后续课程，以帮助他们提高英语运用的综合能力。然而，即使后续课程得到发展，结果也是不尽人意的。根据我们的调查，我们发现如下四个方面的问题：

（一）目前开设的后续课程不能很好地满足学生的需要

根据我们的问卷调查，大多数学生希望有更多机会学习与自己专业相关的英语，让自己可以解读国际研究成果，掌握第一手资料。除此之外，随着社会的快速发展，全球化经济也逐渐显著。能与国际接轨，具备扎实专业知识，掌握与世界学者交流能力的学生势必可以得到更好的就业岗位。

（二）后续课程缺乏合格的教师，这一问题严重阻碍了课程的发展

如果要求过CET4非英语专业学生参加大学英语后续课程，那么学校很难雇用足够的教师来完成这个教学计划。根据2008年的一项研究，中国的大学英语教师有大量的工作要做——超过一半的教师每周上课时间为8-12小时。所以教师资源的缺乏极大地阻碍了后续课程体系的建立。

（三）缺乏教材已成为另一个突出的障碍

后续英语课程实际上涵盖了众多专业领域，因此我们很难找到适合这些课程的教科书。

（四）评估和管理系统尚未完全开发

对于某些课程，对应考试难以组织，而有些课程对于非英语专业的学生来说难度过大。对于学生来说，如果没有一个明确的标准及目的，他们很难调动足够的学习热情，最终可能使他们半途而废。在通过CET4和CET6的学生中，只有少部分愿意接受更多英语课。如果这个问题无法解决，我们在解决诸如缺乏教师资源和缺乏教材等问题上所做的一切努力都终究白费。

三、“互联网+”后续课程问卷调查数据分析（以下数据均以随机样本400名学生为例）

上表表明大学生对大学英语后续课程的需求是分模块的，其中听力能力较差的学生占全部调查人数的50.4%，听力是后续课程应该最重视的模块。

对于后续课程的教学方式，有56.4%一半以上的学生认为网络自主学习和课堂授课相结合是最理想的方式。

对于在线学习的方便性，能随到随学可以重复多次会看的特点，超过一半以上的随机调查学生表达了认同。

学生对于后续英语学习的需求也是各不相同的，其中对英语语言技能类课程模块需求最高，占比超过1/3，文化素养类课程模块和与专业相关的ESP（专业用途英语）课程模块并重。

按学生需求需要,设置模块化后续课程,开设英语语言技能类课程模块、文化素养类课程模块、与专业相关的ESP（专业用途英语）课程模块,可以提高学生的综合英语素质如英语的交际能力和英语文化修养,让学生切实地完成大学基础英语要求，同时实现自己的未来求职规划,从而满足自我实现的需求。基于大学生对不同后续课程的模块需求，如听力、口语、写作，阅读和互联网运用的需要,在调查研究的基础上,设计后续课程设置改革方案与实施措施,这是保证大学英语学习四年不间断和逐步提高大学生英语综合应用能力的重要方面。以需求和应用能力为本的模块化大学英语后续教学,可以为大学英语改革的深化提供更多的思考,并使得大学英语涵盖基础阶段、后续阶段，在课程设置、教学管理、师资培训等方面适合一般要求、较高要求、更高要求目标，从而形成完整的体系。

（指导老师：罗琼）

参考文献：

[1]谢济光等.《理工科学生大学英语后续课程教育的调查》.高教论坛.2003年第2期.

[2]郑玉琪.《大学英语模块化课程设置与实证研究》.东南大学学报(哲学社会科学版).2006年第3期.

[3]何高大.任杨.大学英语教学改革的机制初探[J].黑龙江高教研究.2015(3).

[4]杨玉英.内容型教学理论及应用研究[D].长春：东北师范大学.2005.

【基金项目】武汉工程大学校长基金项目资助。武汉工程大学校长基金项目：“互联网+”背景下新型在线教育模式研究——以大学英语后续课程为例（2017068）。