小学语文文本细读的策略探究

小学语文文本细读的策略探究

叶敏华

四川省简阳市明德小学641400

摘要：阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，是语文教学的延伸和补充。随着新课程改革的深入推进，对小学阅读教学的开展提出了更高的要求，阅读课程的开展既要满足提高学生阅读水平与阅读量的要求，又要注重学生理解力与探究能力的不断提升。本文通过剖析小学语文阅读教学文本细读的有效策略，为相关工作的开展提供参考。

关键词：小学语文阅读教学策略研究

阅读教学是语文教学中的重要组成部分，是拓宽学生思维与想象力、提高学生文学鉴赏能力、陶冶情操、提升语文素养的重要方法。所谓文本细读，就是以文本为中心，对阅读文章进行深入的分析和探究，重视对文学背景、情感内涵、语境语义、写作技巧等的深刻挖掘，从而提升阅读质量，促进阅读教学的有效开展。因此，在小学语文阅读教学工作中，教师应注重引导学生从文本入手，加强对文学作品的探究和分析能力，深入开展文本细读工作，从而提高小学语文阅读教学的水平，为小学生阅读理解能力的发展提供支撑。

一、文本细读对小学语文阅读教学的重要价值

将文本细读应用于小学语文阅读教学中，可以在当前阅读教学的形式上更加关注对学生理解能力、联想能力和探究能力的提升。传统的小学语文阅读教学，注重“教”而非“学”，注重“读”而非“用”，注重“量”而非“质”，阅读教学的开展围绕教材内容展开，但在阅读教学的过程中，对文章背景、上下文间的联系、内容联想、思维启发、文章提炼和应用等方面的关注却十分不足，这就导致学生读到了表面内容，却读不到深层含义，学生的思维固化在了文章阅读上，却忽略了通过阅读所应提升的思维方式与探究能力。文本细读在小学语文教学中的应用，为学生提供了一种全新的阅读体验，其重视阅读的深度、精度和广度，重视对文章内容的探究、分析和联想，通过一篇文章的精细阅读，学生可以掌握更为全面的知识，并通过不断探究增加语文知识积累，提高听说读写能力，促进个人阅读理解能力的不断提升。

二、小学语文阅读教学文本细读的有效策略

1.注重对阅读文章的反复推敲。俗话说“书读百遍其义自见”，文章传递了表面含义，更融入了作者深刻的情感体验、人生经历、社会背景、价值观念，文章的内涵往往是需要通过反复的推敲、分析、琢磨，才能够慢慢体会其深刻的意味。传统的小学语文阅读教学，过分重视形式，重视完成阅读任务，却常常为了追求所谓的阅读量，而忽略了阅读中最为重要的体验和领悟，这就导致学生读到了表面含义，却无法真正深刻地钻研和体会文章背后所包含的情感内涵和背景。因此，小学语文阅读教学文本细读的开展，教师应当注重引导学生通过反复阅读和推敲，深入领会文章所包含的内涵，通过挖掘文章背后的历史背景、作者的人生经历、当时的社会百态、作者创作这篇文章的原因等，加强学生对文章的领会能力，从而实现以文本细读，提升阅读质量，提高阅读教学效果的目的。

2.深度挖掘文章的情感内涵。优秀的阅读文章虽然内容各不相同，但都包含着作者深刻的情感体验和内涵。小学语文阅读教学的开展，是通过阅读提高小学生的听说读写能力，更是通过阅读提高学生的审美能力，树立正确的价值观念，为小学生的综合发展提供支撑。因此，小学语文阅读教学中文本细读的开展，应当注重深刻挖掘文章背后所蕴含的情感内涵，从人物关系、情绪表达、故事情节多个方面入手，通过文章所描写的场景，体会作者在描写这篇文章时想要传递的情感体验和人生感悟，从而通过阅读见识人间百态，丰富学生的情感体验，提升阅读教学的效果。

3.从多角度进行思考和分析。新课程改革的深入推进，对小学语文阅读教学的开展提出了更高的要求，小学语文阅读教学应当关注学生思维能力的发展，注重在阅读教学的过程中启发学生的思维，促进学生独立思考能力的提升。因此，在小学语文阅读教学文本细读的开展中，教师应当注重结合文章内容培养学生从多个角度进行思考的能力，阅读教学应当为学生提供丰富的想象和思考空间，教师不应局限学生的思维，或直接将阅读结论灌输给学生，而是应当鼓励学生通过自主的阅读和深入的探究，不要以所谓的标准答案束缚学生，而是让学生在充分的独立思考和多角度的分析中提升思维能力，促进个人综合素养的不断提高。例如，在《幸福是什么》一课的教学中，幸福是一个非常抽象和笼统的概念，每个人对于幸福都有自己不同的理解，文章内容虽然揭示了三兄弟各自对于幸福的不同理解，但每个学生对于幸福都有自己不同的体会。因此在这篇文章的文本细读中，教师就可以引导学生从多个角度思考一下，对自己来说幸福是什么呢？幸福既可以是一件小事，也可以是一种感受，也可以是看到的一片风景，学生不必拘泥于固定答案，也是可以从文章入手，结合个人的经历说一说自己对幸福的不同理解，通过这个过程，学生的思维得以拓展，阅读的效果更为深刻和有效。

小学语文阅读教学文本细读的开展，可以有效开拓学生的思维，丰富学生的情感体验，强化语文阅读教学效果，促进学生文学内涵的积累与综合素质的养成。在文本细读的过程中，教师应当鼓励学生深入探究，多角度分析，对文章内容多思考、多推敲，将文章读精、读细、读通，才能保障阅读效果，促进语文阅读教学的有效开展。

参考文献

[1]朱艳玲当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017，（05）：4-6。

[2]唐艳明对小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].课程教育研究，2017，（15）：78。