数形结合形的直观数学思想以形解数

数形结合形的直观数学思想以形解数

黄武昌

黄武昌

〔摘要〕从物理课堂教学语言的特点、运用技巧及表达等阐述了物理教师的教学语言在物理教学中的重要性，如何从教学实际出发，取得最佳效果。

〔关键词〕物理课堂教学语言

要提高物理课堂教学效果，必须提高教师的语言表达能力，因为语言是教学信息传递的主要载体，也是完成教学任务的主要手段，因而教师的语言直接决定着学生课内脑力劳动的效率。教师职业的特点离不开语言，无论什么样的教学方法，教师的讲解还是基本的，不可缺少的教学手段。教师的课堂语言是介于书面语言和生活语言之间的语言，它应准确、精炼、条理、生动、通俗。物理课堂语言除了与其他学科有共性之外，还应注意到物理学语言的特性，每一位物理教师都应尽量发挥、挖掘语言功能，在有限的时间内加深学生对所学知识的印象和领悟。

1教学语吉的科学规范性

物理学是一门严谨的科学。它要求教师的语言必须是准确规范的。具体的说，我们应做到:一是严格按教材“咬文嚼字”来阐述物理定理、定义、定律和定则。这是因为这些规律都是经过几代人反复推敲、不断论证确定下来的，内容的表述已十分精当，往往是多一字不行，少一字也不行，前后颠倒还不行的。二是要特别注意一些似是而非的词语的讲解。对“和与或，强弱与大小，大小与快慢，相等与就是，阻碍与阻止，变化率与变化量，增加了与增加到”等词语的讲解必须抠字眼，不能含糊其词。如讲电场、磁场时应讲强弱，讲电场强度时、磁感应强度时应讲大小，大小、强弱不能混淆。事实证明，必要的咬文嚼字，抠字眼，既可使物理概念、规律叙述的科学、准确，同时也有助于学生对物理知识的理解和掌握。

2教学语言的启发性

物理是一门循序渐进的学科，许多知识前后联系比较大，教师的语言要生动，要考虑学生的学习情绪和知识基础，要使学生经常注意为什么要研究这个问题，问题是怎么样着手解决的。讲课时，要“心中时刻有学生”可以经常提出问题，即采用所谓“问题性讲解”，以激起学生的积极思维活动，引导学生到正确的思想上去，比如在讲“匀加速直线运动”时，可以这样引导学生:以前我们学习了匀速直线运动的汽车在一段时间内的位移，那么，如果汽车在加速，或者在减速，在一段时间内汽车通过的距离是多少呢?这种问题在现实生活中又是经常碰到的，你们想不想知道呢?通过这样的一段话，就可以引发学生思考，让学生有一种迫于知道答案的想法，这样学生的注意力会更加集中。再比如，在讲授“反冲”时，可以问学生:在完全光滑的冰面上的人，手里拿着一个铁球，他怎么才能前进呢?同样的启发式教学语言举不胜举，这需要教师在备课时精心思考、巧妙设计，年轻教师平时多注意观察生活，多收集生活中的例子，这样比那些纯粹抽象的物理模型更具有直观性。

3教学语言的技巧性

物理课堂的语言也要讲求发音的艺术。在物理课堂上老师操一口清澈、标准、流畅的普通话能让人赏心悦目，抑扬顿挫，侃侃而谈、鲣锵有力、落地有声，轻重缓急，时而如高山流水，时而似月白风清。字音要准，若字音不准确，容易带走学生伯注意力，一心挑老师的毛病，而忽略知识的学习；声音的响度、讲话的速度都要把握得恰到好处，声调太高和节奏太快，学生跟不上去，费力，无异是一种机械刺激，影响注意力的保持；语调过于低沉，节奏太慢，则满足不了学生的要求，不能充分调动积极性，同时又需要过多地“有意注意”都会使学生产生倦意，昏昏欲睡；要保证尖子生听得轻松，略剩余思考时间，中等生正常听，还能调动差等生紧跟着听，若慢了则跟不上课。因此，讲课时要注意语言的技巧性，只有在保证教师课堂语言质量的前提下，才能保证教学的效果。

4教学语盲的文学性

物理知识和实际生活息息相关，物理学中的许多概念和规律都可以用一些诗词、对联、口诀、谜语来设置悬念、创设物理情境、开阔视野、集中学生注意力，在诗情画意中激起学生强烈的求知欲望，并进而减轻学生对物理课学习的畏难情绪，使学习物理的兴趣不断高涨，加强学生的理解和记忆。我从生活中和教学实验中搜集了许多对联、谜语应用到物理课上，收到了很好的效果。

5教学语言的激励性

学生在学习过程中常常会因为自身疲劳或外界的干扰等因素造成思想不集中，注意力发散，为了组织教学，教师此时应随机设计问题，以活跃课堂气氛，排除外界干扰，唤起学生的注意力。为了帮助一些学习较差的学生树立学习的信心，教师应在课前针对教学内容，设计一些难度不大的问题，在教学过程中让这些学生来回答。即使学生的回答有不妥或是错误，教师也应尽可能找出其正确或可取的方向，给予一定的鼓励，以激发这些学生学习兴趣，树立学习的信心，同时对其错误或不足的方面给予指正。

6教学语言的幽默风趣性

要做一名好的物理教师，幽默是必不可少的，幽默是一种较高的语言境界，富有情趣，意味深长。首先，幽默可以活跃课堂气氛，调节学生情趣。学生在心情舒畅的环境中学习效果要比在沉闷的环境中学习效果好的多。不应为了片面追求生动性而引用一些庸俗的笑话和比喻，应当运用科学本身的动人事例来吸引学生的注意和活跃课堂气氛，而且一堂课内幽默的次数也不宜太多，这样，学生的情绪不容易控制，过犹不及，效果反而不好，这里需要教师能够善于把握。其次，在学生违反课堂纪律时，用幽默的方式提出批评，效果要比直接制止的好。比如，当你发现学生睡觉时，除了可以走到旁边个别提醒外，有时为了活跃一下课堂气氛，教师可以幽默一下，说:“有的同学已经在梦里……”后面的内容可以与当时讲授的内容相联系，这样会起到很好的效果，又加深知识的印象。但要注意的是不可滥用幽默、讽刺来挖苦学生，如果有意无意的贬损了学生的人格，挫伤了学生的自尊心，就会带来极大的副面效应。

作者单位：西藏昌都地区职业技术学校