导致低效课堂的成因分析

导致低效课堂的成因分析

王凯

甘肃兰州市红古区窑街学校王凯

〔摘要〕低效课堂是指以前教学满堂灌、低效能的“学生不愿听、教师讲得累”的传统性的课堂。低效课堂费时多、效果差，知识传授与学生能力培养、理论与社会生产实践脱节问题严重，甚至违背我国中长期人才培养的战略目标，是教育界急需解决的教育教学的大问题。

〔关键词〕成因低效课堂分析

一是课前准备不充分。课前准备就是要认真备好课，认真备课是提高课堂教学实效性的前提。很多教师都犯有一个毛病，备课草草了事，不深入研究，没有针对性，既不针对知识点的特点，又不针对学生的实际，课堂上泛泛而谈，面面俱到，没有知识的深度和广度，习题设计没有梯度。简单地把书本上的知识，像传声筒一样传给学生，或者布置几道思考题，让学生自己阅读，还美其名曰“培养自学能力”，这些都是不妥的，应该根据课型，设计教学方式和教学方法。课堂巩固练习阶段，对巩固知识点的问题问得肤浅，学生回答得热热闹闹，练习题设计得没有梯度、肤浅，学生不加思考就可以做出来。所以学生究竟掌握了多少知识，达到了什么水平，教师全然不知。

二是教学目标设置不恰当。现在实行的是新课标，教学目标是一个三维目标，即：知识与技能；方法与过程；情感、态度与价值观。在教学中，很多教师，特别是老教师，容易陷入以往的教学方法中去，只考虑一个目标，即知识与技能，而忽略了其他两点。完全没有注意到这个三维目标的内在联系和完整性。只注重知识的传授，而忽略了一些科学方法的传授，忽略了学生的认知规律，没有照顾到学生的情感、态度，结果造成学生被动地听，教师仅为教学生知识而教。不认真学习课标，不深入钻研教材，不全面了解学生，造成课堂教学的混乱低效。

三是教学过程无章法。无论是从教学导入来看，还是从讲授新内容来讲，都是牵强附会，没能激发学生的学习兴趣。教学过程中问题设计大而空。这不仅不利于启迪学生思维、为学生顺利理解和掌握知识创造条件，还会导致课堂冷场、脱节，如果驾驭课堂经验不足，甚至可能打乱教学计划，毁了一堂课。问题设计得恰当，学生的思维就容易激活，学生的积极性、参与性就高，就能引发学生的好奇心和创新意识，把课堂教学搞活搞实。同时学生合作探究的小组活动设计流于形式，无实质性探讨研究的内容。对于那些学生能独立思考解决的问题，或独立思考解决更佳的问题，就无需安排合作学习。只有那些一人难以解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才有合作探讨的价值。

四是学生没有养成学习习惯。如今的学生，绝大多数是独生子，个个是“小皇帝”，心理脆弱，缺乏吃苦受挫能力，学习习惯不好，加之社会风气浮躁，学生学习上总想走捷径。在课堂上，教师讲授或者学生汇报时，其它学生没有认真去听，去思考，去交流，这样就造成了师生，生生交流的渠道不畅通，也造成了课堂教学低效。有些教师不对学生加强思想教育，不加强学法指导，使学生没有养成良好的学习习惯。没有帮助学生树立正确的学习目标，树立好的榜样，不能鼓励学生的点滴进步。学生一旦对学习产生不了浓厚的兴趣，学习成了一种负担，学生又掌握不了一定的学习方法，就不能主动地去探求知识，解决问题。这样的话课堂教学效率自然也就呈现不了。

五是教师教后无反思。有些教师上完课以后书本一夹就完事，很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思，写出随笔、日记等的教学感悟，这就算是主动放弃了提升自我专业水平的良好机会，会造成课堂教学低效的持续。很多教师虽然也在教案的最后一个环节写有“教后反思”，但是只是形式，没有进行实质的思考，作用不大。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。提高课堂教学效率是建立在具有良好的教师专业素养上，因此，教师一定要认真及时的做好教后反思。

六是教研氛围不到位。面对低效课堂中出现的问题，学校没有采取办法去分析、去研究解决，听之任之。校本研训流于形式，搞一些假大空的表面文章，有检查时赶几次活动记录，到网上下载几篇文章，装订几个集册，就自认为校本研训工作搞得不错。学校听评课活动开展不扎实。很多学校没有按照要求落实每学期、每位教师至少讲一节公开课、研讨课的规定；听课不评课或者评课不痛不痒，送人情、戴花帽，对教师课堂教学水平的提高帮助不大；甚至有教师（包括领导）为了应付检查，抄写听课笔记。课题研究对提高课效的作用也不大。目前很多学校的课题研究是为了能在年度考核中多点分数，并没有真正的开展研究；课题研究的参与面不广，不能够形成研究的规模，不能营造研究、探讨的氛围；另外大部分课题研究都脱离了课堂教学，纯研究而研究，这样的研究对提高课效作用不大，只是形式上的课题研究。岗位练兵、优化课堂提高课效活动开展得也不深入。很多学校只是停留在制订一个方案上，并没有根据校情、结合方案真正开展活动；两项活动的开展没有很好结合学校教师的实际情况，主题确定不太合理，不能激发教师的参与积极性，不能帮助教师解决实际问题，所以活动开展起来比较困难。