小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践探讨

小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践探讨

杨维山

杨维山安徽省宿州市泗县瓦坊乡陡张小学234312

【摘要】小学数学群体合作教学理念是教育改革下逐步发展和完善的一种新型教育理念。一种新的教育理念，使学生能够全面发展。为了更有效地发展学生的无限潜能，小学数学团队的合作教学理念着重培养当代学生群体性工作的能力。可以共同解决问题，培养学生的强硬个性，实现学生更全面的发展。这是小学数学团队合作理念的核心，也是学生全面发展的出发点。在小学数学高效课堂建设中，笔者结合具体的教学实例，大胆地放弃了传统的教学模式，实践了小学数学高效课堂的新的教育理念。使课堂效果积极，简单，高效。

【关键词】小学数学小组；教学模式；措施

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-202-01

小学数学团队合作模式的发展需要改进教师的教育方法，鼓励学生具备团队合作和分析判断能力，使学生有能力发现和解决问题。让学生真正融入学习，让学生爱从心中学习。该模型是对学生单一游戏学习和学生单向输入模式的彻底改革。独立学习的地位已经反映出来，学生的评价不再是以学业成绩为基础，而是一个多元化的指导学生。在新的教育理念下可以得到全面的发展。

一、小学数学小组合作学习的重要性

新课程改革要求在小学数学教学中实施数学小组合作学习模式。小组合作学习模型是教师安排任务并允许每个小组成员完成任务。第二，小组合作学习有利于促进学生的全面发展。小组合作学习的核心部分是让小组成员自由讨论，解决交流和讨论中的问题，提高学生的语言表达能力。同时，讨论有利于激发学生思考和培养学生的发散思维。第三，小组合作学习可以改变传统的课堂教学模式，真实地反映学生的主导地位。传统的课堂模式往往只关注教师的教学而忽略了学生的学习。它可以激发学生积极思考，激发学生学习的积极性。

二、小学数学小组合作学习教学实践中存在的不足

1.划分的学习小组不够合理

当教师在教学过程中进行小组合作学习时，首先要完成的任务是划分学习小组，划分小组过程中的主要内容通常是学生的学业成绩。在这种情况下，一些教师会根据以前的学业成绩对学生进行分组，并将学习成绩优秀的学生归为一类。那些学习成绩或表现不佳的学生划分到另一个小组。由于成绩优异的学生和成绩不佳的学生之间存在不小的差距，因此学生在学习过程中的表现差异也是非常大的，很多学习小组整体表现不佳。教师应该清楚地知道，之所以在教学的过程中开展小组合作学习，其最重要的意义就是提高学生参与学习的意识，并提高学生的整体学习成绩，而不是刻意突出学生的学习能力，这需要充分发挥团体学习的驱动作用。迄今为止，很多教师在开展小组合作学习的过程中并没有健全小组合作分组，这种现象也导致了很多小组表现出来的学习能力存在较大的差距，这与在小组中工作的实际想法相反。

2.不同层次学生之间的合作学习目标存在差异

许多教师在小组学习和实践过程中，传统的教育模式仍将被使用，这部分老师也会认为学习能力强的学生可以充分发挥学习能力弱的学生。它还将积极引导学习能力较弱的学生。但是，实际效果并非如此。教师采用的教学模式在知识转移的性质上没有太大变化。学习能力差的学生在学习时不会故意要求具有较强学习能力的学生。甚至可能会处于非常尴尬的境地，学生在学习的过程中也会缺乏合作的方向和学习的动力。

三、优化小学数学合作学习的具体策略

1.创新教学理念，提升合作素质

为了实现理想的小学数学团队合作学习效果，必须发挥团体合作学习的优势。合理组织小组成员进行学习往往可以取得令人满意的教学效果。要真正实现小组合作学习的优势，首先要改变传统的教学观念，改进和优化小组合作学习的教学内容。准确规划教学任务，提高小组合作效率，通过小组合作提升学生整体素质，增强学生的沟通能力，合作精神和团队合作精神。培养良好的学习习惯，学习如何收集学习资料等信息，以及如何清楚地表达您的意见和观点。另外，如何学会倾听别人的不同意见，会员可以更好，更密切地沟通。作为一名小学数学教师，他应该发挥自己的作用，在课堂上提出更多的时间进行小组学习，让学生充分了解交流和沟通的乐趣和意义。这将提高学生对小学数学的兴趣，及时解决学生遇到的问题。团队成员必须相互信任并理解彼此的想法，相互尊重并相互团结。给予团队成员足够的信任和尊重，表达他们的意见，尊重他人的不同意见。在回答问题和讨论时积极主动发表评论。

2.专注于团队成员分配并提高团队成员资格

团队成员的不合理分配很难达到理想的教学效果。如果你有一个既有良好学习又有不良学习的小组，你可以及时相互补充，相互学习，互相学习。在某种程度上，团队成员的分布起着关键作用，是提高团队整体能力的关键。根据群体间的同质性，群体内异质性的分布是最合理和公平的。在分配团队成员时，教师应关注以下几点：首先，按照性别不同进行分配。其次，按照性格的差异划分；第三，要根据学业成就和能力进行划分。会员可以相互影响和相互学习，教学效果良好。对于团队成员来说，分工需要明确，包括每个人都必须有自己的责任，例如负责收集信息的人员，团队负责人，记录员等。这些角色可以定期更改，每个成员轮流采取行动，反映成员的不同角色。此外，这将有助于打破传统模式并优化分组格式，为学生创造良好的学习环境。

结束语

在我国未来的教育发展中，我们必须不断创新和改革，使小学数学能够开展小组合作学习，使学生有效学习，在快乐的基础上学习。在新的教育理念下，小学数学开展小组合作学习是教师的新挑战，但也是自我提升和学习的重要过程。目前，小学数学发展团队仍然是一个新课题，但其思想的建设和发展是显而易见的，高速的。笔者认为，自新课程改革以来，无数教师不断探索高效课堂和小组合作教学的道路。众多教师利用自己的经验和教训，在不久的将来，随着团队合作和教学的不断深入，我国教育的发展会更加完善。只有认真研究新思路，转变教学观念，才能运用小组合作学习的教学组织形式，更好地提高小学数学教学质量。

参考文献

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