备之再备，求之完备

备之再备，求之完备

王伟

王伟浙江省温州育英国际实验学校325014

【摘要】体育备课是体育教学中的前奏，是整个教学过程中不可或缺的环节。二次备课是在一次备课的前提下，通过课堂教学实践，随时观察学生动态，再对一次备课的效果做出检验和评价；也可以在有经验的教师指导下，弥补第一次备课的不足和缺陷，增加第一次备课所不具备的内容和功能，从而更有利于教学质量的提高。

【关键词】备课；二次备课；集体备课；教案

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-071-01

备课是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，也是课堂教学艺术的重要组成部分。而二次备课是在一次备课的前提下，通过课堂教学实践，随时观察学生动态，再对一次备课的效果做出检验和评价。体育与健康课教学中开展二次备课是提高备课质量的重要备课形式，通过二次备课，可集思广益，将个人才智转化为实践优势，提高教学质量，对教师个人业务水平也有很大提升作用。同时，开展二次备课，将二次备课机制同学校集体备课机制有机结合，进行调适，可以摆脱“纸上谈兵”，避免“备”“教”脱节，让备课成果真正为“我”所用，这是将备课真正落实到实处并发挥有效作用的突破口。

二次备课方法多样，如课后反思提升，集体备课后的个性化设计，个人初备后的集体研讨，对原始教案进行适当修改，注入个人风格的优质课教案的使用等等。下面就笔者的二次备课实践，和大家共同探析。

一、从个人初备到自我改进的二次备课

课后反思提升，实际上是从个人初备到自我改进的二次备课。在实际教学中，一些教师认为备好课、上完课就是完成了教学任务，往往忽视了课后对课堂教学情况的回顾与审视，忽视了课后反思这一重要环节。

体育与健康课教学除了具有其他课程教学的一般规律外，还具有自身多层次、多变化的特殊性。组织好一堂体育课并不容易，它需要体育教师具备一定的教学水平和组织能力。经常进行课后反思，可以帮助体育教师提高教学智慧，为不断调整体育课堂教学策略积累经验，进而提高教学水平，优化课堂教学。

那么，我们基于课后反思的二次备课应该注意哪些方面呢？

（一）及时记录教学过程中出现的问题。

个人初备仅仅是个人经验的呈现，在实际教学中可能会出现很多问题，如教学内容安排不合理，技术动作重点和难点处理不当，练习手段和方法缺乏趣味性和启发性等，此时教师应当客观分析，认识教学中的不足，及时将问题记录下来，积极寻找原因，使之成为今后教学中应当吸取的教训，并在适当的时候加以弥补和解决，从而改进教学方式方法。在记录问题的同时，也要将教学过程中自己感受深刻的、达到预期效果和引起教学共鸣的做法记录下来，在以后的教学中不断推进和完善，这样有利于促进教师自我提升。

（二）及时记录课堂生成的意外和学生的感受。

体育与健康课与其他课的区别在于，体育教学具有课堂活动空间大，可控性差的特点，易于受到外部因素和偶发事件的干扰，所以在教学过程中常会出现一些“意外”。面对课堂生成的“意外”，这时教师可能会突破教案的框架，产生一些有益于教学的灵感并在教学中实践。教学灵感的出现是教师教学智慧的闪光点，稍纵即逝，如果不注意积累，很快就会忘却。所以，要及时利用课后反思去捕捉记录这些“意外”和“灵感”，还有学生课堂体育活动的切身感受。学生的感受可以在一定程度上拓宽教师的思路，使教师的教学能进一步补充和完善，真正做到了教学相长。

二、集体备课后的个人二次备课

集体备课后的个性化设计，实际上就是个人二次备课，也就是在集体备课教案初稿的基础上，为使之更适应个体和班级的实际，对教学设计进行再次加工和补充，增加个性化设计内容。它是对教学设计的再调整，再整合，对教学设计合理取舍，体现集体智慧，个性重组。

每位教师执教的班级，班情不同、学情不同；每位教师的教学风格也不同。如果每位教师都按部就班地按集体备课教案中设计的内容进行教学，我们的课堂将丧失教师的个性发挥，没有创新，没有活力，教学效果也会大打折扣。所以教师要根据自己执教班级的班情、学情、以及自身的教学风格、特点对教材进行再次钻研，再次备课。还要根据学生的需要对集体备课的内容进行增删改调。

三、个人初备后集体研讨式二次备课

个人初备后开展集体研讨活动，以改进教学设计，这种二次备课的方式在公开课、研讨课活动中采用较多，通过集体钻研，相互交流，相互切磋，相互碰撞，达成共识，形成二次备课，最终在教师个人独立钻研教材的基础上发挥集体的备课优势。

四、对原始教案进行二次备课取其精华

当前来自于网络等途径的原始教案很多，但是这些教案质量良莠不齐，有些教师把这些原始教案直接用于课堂教学，这样做可以节省时间、节省精力，却会滋长惰性，也不利于教师专业水平的提高。因此我们体育教师要结合学校、年级、所教班级特点修改原始教案，取其精华，在学习别人教案的基础上，重新整合出新教案。如有的教师喜欢用书写有文字、图画的教案，教与学方法步骤非常直观，体现创新组合，其过程体现体育教学传承文化功能，引导学生学会自主合作、开展探究学习活动，学习拓展运用体育与健康知识的能力。有的教师采用电子备课，有教学案例文字、图象，有自备教案，有服务于课堂教学的文字图象课件和教学反思体会文章，形成一本具有丰富知识科学文化内涵的电脑书。不难想象，经过这样的“二次备课”后教师的课堂教学学生是非常欢迎的，教师教学的意图符合学生实际，学生也乐意去学，能很好地落实课标要求。

五、对优质课教案的二次备课

优质课是集体智慧的结晶，但是搬用优质课教案进行模仿式上课，会学得不伦不类。因此本人认为在使用优质课教案时应该注入个人风格，根据体育与健康课实际把教学内容再切割，再创新，使学生能够更加熟练掌握运动技能。

总之，一篇完整的教案应该是课堂教学前的预案，是课堂教学过程的记录、调适和教学后的反思。备课要运用于教学，有时备课的预设并没有如期生成，这就要求教师要细心观察、用心倾听，发现学生富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学内容、教学流程，开展二次备课。而二次备课方式也是比较容易操作的，可以是旁注，是知识点的解说，是教学方法的更换，也可以是教学片断的增删。一份整洁干净的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增删删的教案反而是教师的个性化创作，是一份完美的教案。体育教师更应该坚持二次备课，根据所教学生的情况，批判地吸纳教学实践中生成的智慧，设计出切合学生实际的教学方案，同时用二次备课来不断提升自我。

参考文献

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