对小学作文教学方法的探讨

对小学作文教学方法的探讨

潘敏华

广西壮族自治区梧州市苍梧县石桥镇中心校邮编543100

摘要：《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。著名教育家陶行知先生也说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”已经成为语文教育者的共识。但是“作文难”的问题目前仍然比较普遍，作文教学费时费力的情况仍然有待进一步改善。

关键词：作文兴趣、与生活结合、注重观察、接触社会、

小学生写作文，就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导，引导学生在写作文时要说真话、诉真情，写出真实而独特的感受，让他们对写作感兴趣，由“要我写”转变成“我要写”，并能通过作文正确地表达自己的观点，表现自己的内心世界。我从事小学语文教学多年，对小学作文教学方法做过有益的探讨。

一、充分激发学生作文兴趣，培养自信心

“谈写色变”不是作文教学中的个别现象，代表了一类学生的作文心态。他们怕作文，提不起写作兴趣，是他们丧失作文信心的重要原因。出现这一结果，就是学生作文没有一次成功感，从没体验到作文的快乐，有的只是教师一次次的否定和批评。我们知道，兴趣就是动力，兴趣就是克服困难的勇气。小学生怕作文，实际上就是没有作文兴趣，遇到困难就退缩不前的表现。所以，我们作文教学不能直奔主题，要以兴趣培养为首始，又特别我们小学的起步作文，更要注重兴趣培养。否则就是给学生人生作文起跑线上设置了障碍，输在了第一步。当然，培养学生作文兴趣的方法很多，讲故事作文、听轻音乐作文、运用多媒体情境作文等，都能在一定程度上起到激发学生兴趣的作用。但美国著名教育家布鲁纳曾这样说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，培养学生作文兴趣最好方法，应让学生体验到作文成功感，也就是让成功去激发成功，这是我们小学激励教育的重要原则，作文作为复杂的脑力劳动的作文，更需如此。在实践中，只要学生作文有点点进步，或者有闪光点涌现，我们就应加以肯定和表扬，使其体验到成功带来愉悦体验，从而自主内驱产生一种成功感。

二、作文与生活相结合

“真正的学校应当是一个积极思考的王国”这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

三、引导学生注重观察积累，培养主动性

如果说阅读是积累词句和写作方法，那么观察就是积累写作事件或材料。词句和方法是材料的包装载体，只有二者有效结合才能成就为好文章。因此，我们作文既需要引导学生大量阅读，也需要引导学生观察生活，积累生活素材。正如莫泊桑的老师福楼拜在指导他写作时，首先告诉他要学会仔细观察一样，我们要鼓励学生观察，并授予观察方法，让学生掌握有顺序观察，抓住重点观察等方法。例如，我在教学“对父母说‘我爱你’”这篇习作时，我要求学生回家观察自己对父母说“我爱你”时爸爸妈妈听到这句话的神情，听了这句话后他们有什么反应？这时，还要让学生在观察中进行合理的想象：爸爸妈妈为什么会出现那样的神情？他们心里会想些什么？这样的习作，由于学生全程观察，有亲身体验，就很好地杜绝说假话和空话的陋习和“无病呻吟”的习作恶搞，因此写作起来就水到渠成，言之有物，言之有情了。

四、教师要带领学生走出课堂，多接触社会生活

作文来源于生活，所以教师要引导学生走出课堂，多接触社会生活。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生走出校园，踏入社会，在充分接触社会的过程中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。与中国相比，美国学生写作文的生活材料比中国丰富。美国的作文课不要求学生当堂完成写作任务，而是可以在图书馆查阅资料，或走入社会调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国作文课关注人生、关注学生未来的发展，与社会生活相沟通，注意处理作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。这样，学生就会在作文过程中找到乐趣，不会像中国孩子那样“为了作文而作文”了。

例如，同样的作文题《我的父亲》，中国是课堂交稿，逼得有些孩子胡编乱造，而且大多数是千篇一律，心目中的父亲毫无个性可言。而美国是一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父、祖母，乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深刻地了解自己的父亲，从而写出一篇生动而深刻的文章——《我的父亲》。

因此，我们很有必要学习美国作文教学的人文性、实践性和趣味性。在作文教学过程中，教师不能只局限于课堂教学，应该鼓励学生走出课堂，多接触社会生活，多角度地看待身边的事物，学会真实地表达自己的思想、感情、人生观和价值观。教学生学会写作文，热爱写作文，这样的写作，比仅仅在课堂里完成一篇作文更有意义。

综上所述，提高小学语文作文教学水平不是一朝一夕的事，在作文教学过程中，教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱写作文的情感。把生活引入课堂，把作文引向生活。如能这样，我们的作文教学就将如我们的生活般丰富多彩，学生的作文就不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌，这样的文章才有生命力。