“翻转课堂”教学模式探究

“翻转课堂”教学模式探究

王开秀李明云

王开秀李明云山东省潍坊新华中学261000

摘要：“翻转课堂”作为一种新兴的教学模式，已被一些实践证明具有独特的优势，能够较好地满足当前教育改革的一些要求。本文结合自己的课堂教学实践，详细展示“翻转课堂”教学模式的过程设计和实施，意在给广大教师提供一个应用“翻转课堂”的具体范例，为一线教师提供教学实践参考。

关键词：“翻转课堂”教学模式教学设计

一、“翻转课堂”内涵

所谓“翻转课堂”是指：在信息化环境下，教师提供的教学视频为主要的学习资源，学生在课后或家中观看视频中教师的讲解内容，教师通过数字化网络平台实现在线导学、辅学，回到课堂上，师生以导学案为依托进行面对面的交流、协作，共同释惑答疑完成作业的一种教学形态。课外学生通过观看教学视频实现“知识传递”，课上以导学案为依托，通过师生互动、生生互动实现“知识内化”，从而实现了对传统课堂顺序的翻转。

二、“翻转课堂”教学的设计与实施

1.课前设计。（1）导学案的制定。导学案是由教师设计的以任务为驱动、以问题为导向，需要学生在课外自主完成，以纸质稿的方式呈现给学生的学习资料。内容包括学习目标、重难点、自学导航、合作探究、典例精析、达标测试、总结反思等。其核心目标在于让学生建立新旧知识的联系。典例精析是导学案成败的关键，教师要创设情境，通过精心分析典型案例，把传统的知识点灌输转化为问题的方式呈现。（2）教学视频的制作。教学视频是教师提供的课程讲解声像资料，可以由教师亲自录制，也可借用网络上现成教育资源，如果这些现成的视频资源与教学内容不完全符合，教师可以进行添加或删除，进一步优化。录制视频时，一般不出现教师的画面，学习者只能听见声音，声音可以用教师自己的，也可以用学生的。教师通过模拟电子白板或利用PPT呈现内容，利用电子白板的手写笔进行讲解，整个过程通过录屏camtasia.studiov6-0-2汉化版zip屏幕录制软件生成视频。学生课外学习环境比较宽松，注意力很容易分散，所以呈现内容要直接、简练，不掺杂任何形式的提示或铺垫，视频不宜太长，一般为8-12分钟。（3）课前针对性练习。教师针对教学视频中讲解的课程内容设计相应的课前针对性练习题，供学生看完教学视频之后练习使用，教师必须对练习题设计进行精心考虑和安排，只有这样，教师才能从中判断学生易在哪些问题上出错，是由哪些认识错误引起的，才能有针对性地设计出课堂讨论的话题和流程并有效指导学生学习。教师应该利用系统平台为学生提供网络交流支持。学生在家练习的过程中可以通过留言板、聊天室等网络交流工具与老师、同学进行互动沟通、释疑解惑，当然也可以求助家长。（4）学情反馈。对学生看教学视频、做导学案和课前针对性练习的过程需要有一定的监督机制，这就需要教师除利用系统平台随时掌握学生学习进度和知识掌握情况之外，可以要求家长配合做好对孩子学习的监督。学生上课前要把导学案摆放在课桌上，各小组长交叉检查各组成员的完成情况，做好相应的记录，上报给课代表。课代表对各组作业的完成情况，进行相应的对照核实，并对各组进行相应的赋分。如果有个别组长没有真实上报学生作业的完成情况，课代表有权对该组进行相应的减分。

2.课堂实施。（1）合作探究。同学们针对课前自主学习时遇到的问题，充分发表自己的观点，或者根据教师布置的任务进行合作分工。合作的方式可以是丰富多彩的，教师要根据教学目标适时做出决策，选择合适的交互策略，保证课堂活动的有效开展。对于讨论活跃、组织纪律好的小组要加分，反之要提出警告或者扣分。学生在合作探究时，教师要多给学生一些探究的时间，让学生在合作中实现知识的领悟和构建。（2）汇报交流。学生经过独立学习、合作探究之后，要进行汇报交流，汇报的形式可以灵活多样，范围可大可小，听取汇报的人员可来自校内外，汇报交流表现好的小组和同学可以获得分数奖励。在小组汇报交流时，教师应适时点拨引导，把学生对问题的探究引向深入，最终突破教学的重点和难点。在汇报交流时，还要多给学生互相评价的机会，对于同学的发言，同学之间可以进行相互评价，指出优点和缺点，这有利于同学间取长补短，共同进步。（3）精讲点拨。对知识点过于复杂,超出了大部分学生的知识储备和理解能力的地方,学生之间互相答疑,反而会影响整体教学过程,这就需要教师进行精讲点拨，深层次地挖掘知识点，分析答题思路和技巧，最后归纳总结出答案，拓展学生的思路。（4）巩固训练。首先是以小组为单位，互相讨论学习感受，说出收获和存在的困惑；其次进行巩固训练，时间短的话以做选择题或者默写某一个重点知识点，若时间充裕可以进行材料分析，进一步巩固答题技巧，分析解决问题，做到学以致用。（5）反馈评价。“翻转课堂”模式下的教师反馈评价不同于传统模式下的教师评价，它必须是开放式、多元化、制度化、过程性的评价，用不同的评价标准，满足学生不同层次、不同方面发展的需要，通过评价意识到自己的优劣之处，并努力改进自己的学习活动，最终达到知行合一的目标。

三、“翻转课堂”教学的总结

这种模式涉及的内容很丰富，既要对教材充分理解把握，又要进行精心设计，对教师的教学能力和素养提出了新要求，由于目前对“翻转课堂”研究尚处于初级阶段，我们在实践中肯定会遇到一些来自于体制机制或者自身的障碍和限制，需要大家共同努力克服，以根据教学内容，大胆地恰当地运用这种教学模式。