摘要
[摘要]评价是阅读教学过程中必不可少的环节。根据新课程标准评价理念，教师应从关注“人”的发展着眼，重视评价的教育发展功能。课堂评价以鼓励表扬为主，摒弃求全责备的做法，注重过程，发展思维。第一，学生有不同的理解，且客观公正，甚至发“教参”之未发，理应受到老师的赞赏。第二，学生的意见即使不成熟，但却是经过自己思考的判断，理应倍加重视。如学习了《琵琶行》以后，我向学生提出了当今时代条件下怎样理解“同时天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话的一个问题，对于这个问题，学生响应热烈。学生回答的观点新奇大胆，远远超出了教参的设计范围。，但我不但没有指责，而是热情鼓励他们，引导他们，个别具有代表性的观点，在全班展开讨论，拓展思想的空间，其效果远胜于老师的说教。[关键词]语文学习学习兴趣积极性“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创良好的自主学习环境……”语文学习需要个体感悟与体验，学生主动参与的课程越高，参与的积极性越大，效果越好。那么，语文教学如何突出学生的主体地位，以培养学习语文的能力呢？一、强化学生成为学习的中心传统的教学方式，实质是以教师为中心，它只管教师如何教，不管学生怎样学。在教师的心目中，学生不是生动活泼的认识主体，而是被动的接受教育的客体……
出版日期
2011年04月19日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
