简介：党的十九大以新时代见其远,以新矛盾见其深,以新征程见其高,立体呈现出新时代中国特色社会主义的历史图景,而全面深化改革在这三个维度上都承担着关键角色和历史任务:顺应和促进生产力的历史性变化,解放和发展新时代的生产力;适应社会主要矛盾的历史性变化,破解发展不平衡不充分的难题;响应战略目标的历史性变化,推进全面建设社会主义现代化新征程。

简介：关于历史认识主体的认识结构的研究,历史认识主体研究,关于历史认识主体的研究

简介：新一轮课程改革已过十年，当下的课程改革似乎蒙上了一层淡淡的阴影。确实，相对于前期的喧哗与骚动，当下的课程改革显得过于平静与孤寂。这种边缘化的语境引起了一些论者的非议，认为课改已走入低谷，甚或走入了消亡的境地。这种无视课改现实的论断，无疑是盲目而轻率的。事实上，当下课改的边缘化，一者是由于社会的转型变革，

简介：(一)在中国历史上,自东汉以来,居住在漠北和西北地区的少数民族,不断向内地迁徒,与汉族杂厕而居,民族关系变得日益复杂。从晋怀帝永嘉元年(公元307年)起一时北方各游牧部族,如匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等纷纷侵入内地,先后在中国北半部和西半部建立了许多小王朝,相互混战,经“五胡十六国”一百二十多年的大动乱时期,

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简介：关于历史认识主体的认识结构的研究,关于历史认识主体的研究,在历史认识主体、历史认识客体、历史认识的相对性、历史事实概念以及如何对待西方史学方面

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简介：《历史课程标准》指出；“历史教学评价应以学生综合素质为目标，采取灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。”而我们以往的历史教学评价体系过分重视知识的考查而忽视能力的培养，过分重视考试结果而忽视过程评价，过分重视知识素养而忽视人文素养，从而使得作为人文社会科学的历史学科的评价成了毫无生气可言的阿拉伯数字。在新一轮课改浪潮的推动下，笔者对构建新的历史教学评价体系进行了初步探索和尝试。

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简介：（1）梳理了我国上世纪70年代以来的主流汉语教学模式,发现学界所说的三种汉语教学模式中,＂讲练-复练＋小四门＂并不是独立的教学模式;而＂分技能教学＂模式实际上内含两个不同的模式：＂综合＋分技能＂模式,＂狭义分技能＂模式,前者目前占主导地位。（2）调查整理了我国34所高校、51个教学类型的汉语教学模式现状,发现共有3种教学模式,其中＂综合＋分技能＂教学模式占绝对比例,达80.4%,该模式中又含6个分模式,其中以＂综合＋小四门＂分模式为比例最高;＂分技能＂模式中又含2个分模式,其中＂听说＋读写＂分模式我们认为代表了汉语教学模式改革的方向;调查还发现采用＂综合＋分技能模式＂的大多数教学类型都存在使用教材不配套、随意搭配、拼凑,其多门课的授课教师之间也缺少配合的问题。（3）目前业界采用最广的＂综合＋小四门＂分模式所依据的＂结构-功能＂理念需要检讨;该模式需要五门课、五本教材、五个教师的密切配合与合作,而实际操作中这些配合与合作很难保证,结果出现脱节,重复浪费,以及对不同课程任课教师的不公平,其教学效率也不高,最好废止。（4）从能力训练统帅知识教学、＂听说一体＂＂读写一体＂理念出发,阐述了狭义分技能模式中＂听说＋读写＂分模式的优势,并结合作者经验阐述了该分教学模式的操练要点,列举了该教学模式有效性的部分证据。

简介：<正>迄今,我国股份制改革的历史进程可划分为以下三个阶段:一、70年代末～80年代中期的酝酿和提出阶段这一时期的时代背景具有三个特征:1.由于长期实行计划经济,许多人对股份制企业有“资本主义特色”的疑虑和担忧。2.由于农村家庭联产承包责任制的巨大成功,许多人幻想着城市改革(重点是国有企业改革)也能够一“包”就灵,而无须进行其他更多的探讨和尝试。3.期间我国进行过多次物价改革和价格调整,虽然经常有降价的辅助补充,

简介：普京从第三任期以来继续在历史教育领域进行拨乱反正，从重塑俄罗斯全民族思想的高度上对历史教学领域的改革提出建议。建议推行中学历史新的历史概念，历史教学与文学教学同步化，确定国家考试中的新考核标准等。俄罗斯历史教学领域改革在取得较大成就的同时，依然阻力重重。这主要是因为，国家疏于意识形态建设，公民思想多样化、碎片化情况下，俄罗斯弘扬民族精神的道路依然有较长时间的路要走。

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简介：新课程改革以来，广大历史教师根据新理念、新课标组织教学。课堂教学呈现出可喜的变化。从形式上看．在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但是，认真审视一下目前的初中历史课堂教学就会发现．有些教师对新课程的理解是肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的“繁荣”。本文介绍了笔者对初中历史新课程改革中课堂教学的一点认识，期望能与同行共勉。

简介：党内民主是民主的基本原则和精神在党内生活中的具体体现。本文拟就改革开放以来，我们党坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，根据国际国内的形势和党面临的历史任务，审时度势，加强和推进党内民主的一系列举措和理论创新，作简略的考察，从而提供一些有益的启示。

简介：摘要：作为高考中重要的组成部分，高中历史教育质量的高低成为左右高中学生今后成长轨迹的关键要素。当前，随着新课程改革的不断深入，高中历史教学也应顺应新课程改革的要求来予以不断探索，努力使高中历史教学与新课程改革的要求相一致，为提升高中历史教学质量奠定起坚实的基础。基于此，本文将对现阶段高中历史教学存在的问题进行分析，并给出有针对性的解决对策，以供参考与借鉴。

简介：当前，我国正在经历着一场范围广泛、影响深远的课程改革，每一位高中历史教师都在努力学习新课改理念，推进新课改的进程，并且取得了一些阶段性的成果，但是这远远没有达到新课程改革的要求和目标。因此，作为新课改下的高中历史教师，我们应当创新教学模式，采用多种教学方法，转变学生的学习方式，使他们在历史知识、能力、情感等方面都得到提高，从而体现历史教学的真正价值。

简介：摘要新世纪以来，历史课程的改革与发展更加强调课程的人性化、多元化、综合化、生活化等，注重学生创造能力的培养和主动学习精神的养成和人文素养的教育，发挥人文学科的特长。

简介：摘要：随着我国新课改的不断推行，对高中历史课程教学也提出了新的要求，并且将学生的全面发展作为了重要的教学内容。因此高中历史教师还需要就新课改改革理念进行深入分析，随后在结合了高中历史教学需求基础上，根据高中生的认知特点以及兴趣爱好，对现有的历史教学模式进行不断创新与优化。只有这样才能够加深学生对高中历史课程的学习兴趣，对于历史教学质量与教学效率的提升也有着非常重要的意义，本文主要就新课程改革下的高中历史教学进行了探究分析。