简介:摘要:目的 分析阶段式带教方法对骨科护理教学模式的积极作用。方法 本次研究内选择了在我院骨科当中进行实习的40名护生作为研究的对象,本研究中研究对象的选取时间在2019年7月至2020年12月之间,随机性将所有参与本研究的护生分为对照组(n=20)和观察组(n=20)。对照组中的护生实施常规带教方式,观察组中的护生实施阶段式带教方法,对比两组中护生的考核成绩。
简介:
简介:【摘要】目的:探讨阶段式带教方法在骨科护理实习生教学中的评价。方法:采用回顾性分析法,选择2019年6月—2021年6月期间在我院骨科实习的实习生80例作为研究对象,将其按照随机分组方法分为对照组(n=40,实施常规带教方法)和实验组(n=40,实施阶段式带教方法),收集两组实习生的带教效果。结果:经过教学,实验组实习生理论知识得分、实践操作得分以及综合评分均明显高于对照组,数据对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论:阶段式带教方法能够显著提升骨科护理实习生的学习效果,提升护理水平,值得临床推广。
简介:目的:以培养临床年轻骨干教师(医生)医学英语为例来研究临床TBL教学模式。方法:通过TBL教学来提高临床年轻骨干教师(医生)医学英语听说交流能力。结果:构建临床TBL教学模式。结论:通过TBL培养模式大大提高了临床骨干医生学习的自主性和协作性意识,提高了他们在工作方面英语沟通能力,在我院走进国际化起到了重要作用。
简介:摘要目的观察和分析在妇产科护理教学中应用移动学习方法的效果,旨在提高学生的学习积极性和效率。方法选取2014年5月~2015年2月间益阳医学高等专科学校护理系中进行妇产科护理教学的80例学生作为临床研究对象,使用随机数字列表法将其随机分为研究组(n=40例)和对照组(n=40例),所有学生的学习态度、学生素质、智力水平及学习能力均比较接近,对照组学生给予传统课堂讲授方法进行教学,研究组学生给予移动教学方法进行教学。观察和对比两组学生的学习考核成绩及研究组学生应用移动教学的效果。结果研究组学生的学习成绩明显优于对照组,(P<0.05)差异均有统计学意义。同时,经移动教学后,研究组学生的学习积极性、妇产科护理知识掌握情况及临床操作能力均有显著提高。结论移动教学方法在卫生职业教育妇产科护理教学中具有良好的临床应用价值,可明显提高学生的学习积极性、妇产科护理知识掌握情况及临床操作能力,值得推广应用。
简介:目的:探讨问题为导向的教学(PBL)结合模拟教学对轮转重症医学科住院医师的教学效果。方法:选取2014年9月-2015年4月在本院重症医学科轮转的48名住院医师作为研究对象,随机分为传统教学组与PBL+模拟教学组,每组24名。传统教学组为住院医师轮转期间科室正常查房讲课等教学方法,PBL+模拟教学组为除科室正常查房外增设2周/次PBL教学及模拟教学。教学前后采用问卷调查、模拟人考核等对教学效果进行评估比较。结果:问卷调查结果显示:教学前两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作等方面比较差异无统计学意义(P〉0.05);教学后两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作方面均有提高,其中PBL+模拟教学组在教学方法上与传统教学组比较差异有统计学意义(P〈0.05)。模拟病例考核结果显示:两组在教学后的模拟考核成绩均明显优于教学前,除判断病情是否好转比较差异无统计学意义外,其余教学后PBL+模拟教学组的模拟病例评分均明显高于传统教学组,比较差异均有统计学意义(P〈0.05)。结论:PBL结合模拟教学能够提高轮转住院医师的学习积极性、临床综合处理能力和团队协作能力,值得临床推广。