简介:摘要目的探讨PBL+CBL、LBL和PBL三种教学方法在肝胆外科教学过程中学生学习考试成绩及满意度的影响。方法选取我校临床医学专业的120名学生作为本次研究对象,在取得学生的同意后,将其随机分为三组,分别为PBL+CBL组、LBL组和PBL组,每组学生40名。其中PBL+CBL组采用PBL+CBL教学法进行教学,LBL组采用LBL教学法进行教学,PBL组采用PBL教学法进行教学,依据考试成绩及满意度等评价标准对三学习结果进行对比。结果从考试成绩和学生满意度两方面来看,肝胆外科教学中最优的教学方法是PBL+CBL教学,结果具有统计学意义(p<0.05)。结论PBL+CBL教学方法在肝胆外科教学过程中能够有效提高学生的学习成绩和教学满意度,非常难值得在学校肝胆外科教学中进行推广。
简介:目的探讨以岗位胜任力为导向的多元化教学方法在《超声诊断学》教学中的应用效果。方法将该校医学院2012、2013级医学影像专业本科学生40名为该研究教学方法的实施对象,将学生随机分为2个班,对照班级和研究班级各20名学生,对照班级采用传统教学方法,即以课堂讲授为主加上临床实践;研究班级采用多元化教学方法。结果实施多元化教学方法的班级学生在期末考试中理论考核成绩、实践技能考核成绩与总评价成绩均明显优于对照班学生的期末考核总成绩,差异有统计学意义(P<0.01)。实施多元化教学方法后学生满意度明显高于对照班,差异有统计学意义(P<0.01)。结论多元化教学方法在超声诊断学中的应用可以提高教学质量和学生满意度,为培养具有岗位胜任能力的医学影像人才打下坚实的基础。
简介:摘要在医学检验专业中,临床免疫学检验是至关重要的一门课程,也是临床检验医学领域比较关键的一个分支,主要就是在最大程度上切实有效的体现出临床免疫学检验技术在具体的临床医学中的深入应用。免疫学检验过程中所涉及的实验课程,对于免疫学检验教学过程来讲,是其至关重要的组成部分,它能够在很大程度上切实有效的激发起学生的学习兴趣,提升学生们对课程相关内容的操作技能。伴随着医学技术的快速发展,人们对于临床免疫学检验所涉及的相关技能也有着越来越高的要求,所以针对这样的情况,切实有效的贯彻落实临床免疫学检验技术实验教学改革,已经是势在必行。本文有针对性的着重论述临床免疫学检验技术实验教学改革方法,为确保教学质量得以显著提升提供必要的参考和借鉴。
简介:摘要目的探讨目标教学模式在儿科教学中的应用效果。方法选取我校2016届和2017届三年制、五年制临床学生作为研究对象,按照是否介入目标教学模式,将两届学生分为对照组和观察组,对照组为2016届79名学生,教学中未实施目标教学模式,观察组为2017届85名学生,教学中介入目标教学模式,比较两届学生考核成绩、教学效果问卷评分及学生满意度。结果观察组相比对照组的理论考核及技能考核成绩都更高,两组差异有统计学意义(P<0.05)。观察组相比对照组的教学效果问卷评分及学生满意度都更高,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论目标教学模式能显著提高学生考核成绩,提高学生学习积极性和满意度,在儿科临床教学中有较好的应用价值。
简介:摘要随着信息技术的迅速发展,基于微课的翻转课堂教学模式是以微课资源为基础,实现了课前自学和课堂强化的混合学习,是以学生为主体,实现个性化教学的重要方式。在护理教学中,基于微课的翻转课堂教学模式提高了学生的学习成绩,提升了学生的自学能力。翻转课堂就是将课堂上进行的教学内容放到课堂以外进行,反之亦然1。其主要特点是教师在课前给学生教学视频、音频、纸质材料等一些教学资料,学生自主完成学习,课堂上主要通过案例教学,情境模拟等学习活动,师生间进行深度的交流学习,形成以学生为中心,注重培养能力的教学模式2。护理本科生有能力也有兴趣进行更高层次的学习活动,传统的以教师主讲、学生被动接受知识的教学模式已不再适应信息化时代的学习需求。翻转课堂在国内外护理专业教学中的应用目前仅限于基础护理学、儿科护理学、急救护理学、妇产科护理学和护理教育学等科目中3,在国内护理管理学教学中的应用目前仅有少量文献报道。
简介:摘要目的研究分析案例教学法在药理学教学中的实践效果。方法选择2017级临床医学优秀班为实验组,2017级临床医学定向班为对照组,理论课程教学提前安排,学生咨询和准备PPT报告,教师给予适当的指导;实验课教学采用了学生设计实验过程,报告实验室管理人员所需的设备和药物,由学生自己完成实验,教师随时监控随机问题。结果优秀班平均成绩为(75.35±6.5)明显优于定向班最终测试成绩(62.58±13.18);实验课量化考核结果实验组也明显优于对照组,统计学分析有显着性差异,具有统计学意义。结论案例教学法应用于药理学教学,培养学生的自主学习能力和独立思考能力。教学效果良好,可以推广应用于药理学教学中。
简介:摘要目的研究PBL教学法在《基础护理学》教学中的应用效果。方法选择2015.1月-2015.12月间在我校就读的69名护理专业学生,均提供PBL教学法,纳入研究组,与2014.1月-2014.12月接受常规教学的69名学生进行对比,纳入常规组,评价两组学生理论及操作考核成绩,学生对教学质量评分。结果研究组学生对趣味教学、师生互动、案例分析、情景模拟等教学质量指标评分均高于常规组,(t=48.504、52.507、72.025、52.627,P<0.05)。研究组学生期末理论及操作考核成绩均高于常规组,(t=52.333、38.499,P<0.05)。结论采用PBL教学方法授课,可提高学生成绩,提高教学质量。
简介:摘要目的根据皮肤科见习教学的特点,寻找合适的教学方法。方法网格式教学法是一种教学模式的改革。是在皮肤科理论教学的基础上,将纵向和横向的知识点在皮肤科见习教学中紧密结合,以疾病为轴,以皮损形态为线,形成网格,提高学生的感性认识,教学目标得以实现。结果选择济宁医学院2012级和2013级临床医学专业本科在我院皮肤科见习的102名学生为研究对象。将102名学生分为2个小组。其中2012级52名学生按照传统教学方法,即“纵向教学法”进行带教,2013级50名学生按照“网格式教学法”进行带教。两组教学法比较有明显的差异性,网格式教学法明显优于传统教学法。结论网格式教学法更适合于皮肤科的见习教学。
简介:摘要目的对高职临床实习生在儿科临床教学中实行小组教学,分析教学的效果。方法2017年2月至今来我院进行临床实习的高职实习生中通过考核选择100名来儿科进行实习,将这些高职临床实习生用抽签的方式分为两个小组,每组实习生50名,一组取名为观察组,一组取名为对照组。对这100名高职临床实习生在儿科临床教学中使用不同的教学方法,观察组实行小组教学,观察组的50名实习生进行常规性的临床教学。经过一段时间的教学,对两组的实习生进行考核,对考核成绩进行对比,对比哪种临床教学方式好。结果经过对这100名实习生进行一段时间的临床教学,观察组的50名高职临床实习生不管是在理论知识,临床技能操作,老师评价,患者满意度上面,都高于对照组的50名实习生,两组高职临床实习生的考核成绩具有一定的差异性,由此看来,具有统计学意义p<0.05。结论对高职临床实习生在儿科临床教学中实行小组教学,不仅在理论学习上,而且在临床技能操作上都具有很高的质量,同时老师的评价和患者的满意度也很高,值得在对高职临床实习生在儿科临床教学中应用。
简介:摘要目的探讨PBL教学法与情境教学法联合起来应用于本科学生心肺复苏术教学中的实践和教学效果。方法将2017年度9月至12月68名本科学生实习分为两组,试验组采用PBL联合情景教学法,对照组采用传统教学法,通过授课后的随堂理论及实践操作考试成绩,教师评学与学生自我评价结果比较教学效果。结果试验组理论考试成绩选择题(19.00±4.51)分、填空题(15.86±3.74)分、简答题(16.31±3.11分)、分析题(24.29±3.68)分及实践操作能力成绩(83.14±8.20)分均高于对照组(12.88±4.85)分、(10.00±5.15)分、(10.21±4.51)分、(17.94±3.91)分、(75.82±10.25)分,差异均有统计学意义(P<0.01);试验组教师评学(6.86±1.24)分与学生自我评价(13.54±1.70)分结果均高于对照组(5.97±1.76)分、(9.73±3.00)分,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论PBL教学法与情境教学法联合起来应用于本科学生心肺复苏术教学,有利于提高教学质量,并获得学生认可。