简介：苏科版《物理》的气体“压强”一节涉及体验大气压存在、测量大气压、大气压的变化、流体压强与流速关系等问题．教学过程需要辅以大量实验来再现物理现象，和引导学生探究物理规律．相关的实验例如“覆杯”实验等都是常见的“经典”实验，做得巧妙才能更好地激发学生的兴趣，启发学生思维．

简介：

简介：新一轮课程改革在使用教材方面提出了许多新的观点，如：教师在教学中要“用教材教”，而不是“教教材”；要“用好教材，超出教材”，笔者以苏科版物理八年级下册第九章第三节“气体的压强”中的四个实验为例，谈谈如何在实验教学中用好教材并超出教材．

简介：我们从一种角度学着去看另—种角度．然而我们发现了一个还有一种几乎可以撒开了花儿的话题．那就是男人的自慰。那不是件耻辱的事．反而是个常规的心理测验．对待自慰要从心理上去克服．不必为之懊恼．悔限和恐惶．要知道．自慰本身对身体的危害是微乎其微的．而对心理上的危害超过对性生理的影响。正确的面对我们所需要的—切．其实就是郡么点儿事。

简介：本文结合《课标》对导数教学的要求，近三年全国卷、福建卷（理科）高考中的导数考题和教学经验。简单分析高考中的导数常考点，以便在平时的教学和高考复习中准确把握重点，有效突破难点。

简介：从以牛顿第二定律为核心的经典力学框架结构上升到以对称性为核心的框架结构，并初步分析对称性研究的重要性和新思路。

简介：

简介：用几何光学的方法对霓虹形成作了一般分析,并求出了霓虹可见时太阳的最大仰角。

简介：本文利用质量－能量守恒计算Ｂｅｔｈｅ循环的聚变能，并指出某些教材提供的计算值的差错。

简介：学习目标1．通过阅读力和运动的关系．初步认识物体运动状态变化的原因，建立力和运动的基本关系．2．通过生活实践与观察思考，感悟到生活中力与运动关系的存在，激发学习与探究物理规律的欲望与动力．

简介：体育教学中的创新就是指在创新教育思想指导下，在体育教学中，体育教师创造性地对教学观念、教学内容、教学形式和教学评价不断充实和完善，营造快乐、和谐的教学氛围，有效地激励学生以创新的姿势进行探究性的学习，从而培养学生的创新精神和创新能力并实现师生的共同发展。其基本特征就是推陈出新，

简介：一、问题背景今天在讲授完“功”这节课后，为了帮助学生对做功的两个必要因素加深理解，特意举了几个例题加以巩固．对于几个题目的解答从课堂效果来看非常不错，两个班的学生基本能利刚做功的两个必要条件对是否做功和做多少功的问题进行合理的解答。但是，仍有极少数同学甚至是物理成绩很好的学生在后来的作业检查中出现了问题，到底是怎么回事呢？我们还是从例题的解答开始吧!

简介：学习目标1．通过观察、实验活动，初步感受奇妙的物理现象，激发对科学的好奇心和求知欲．2．经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题．3．感受物理与生活的关系，有将物理知识与生活相联系的意识．

简介：密度反映的是物体在一定状态下单位体积物体所含物质的多少．它是物质的一种本质特征．在一定状态下，物质的密度是固定不变的，密度可以由公式ρ=m／V计算得出．因为体积增大必然会导致质量增大，所以不可以认为密度与质量成正比或密度与体积成反比．如：一滴酒精的质量和体积都很小，但它的密度与一杯酒精的密度是一样的，都是0．8×10^3k／m^3．

简介：2007年12月出版的第3版苏科版八年级物理下册教科书，与之前的版本相比，作了不小的改动，如第九章第二节液体的压强后的习题3：如图1所示，在饮料瓶中装满水（注意：题目的插图中，饮料瓶已拧好瓶盖，在2007年12月之前出版的第2版苏科版八年级物理下册教科书中，本题的饮料瓶口没有瓶盖，如图2所示，笔者注）．然后，在瓶的a、b（a、b两点在同一水平面上）、c处各扎一个小孔，将会发生什么现象？请说明其中的道理．

简介：伴随全球物理学与技术的迅猛发展，香港的教育环境在过去的20年中也发生了显著的变化。香港的大学入学率从3％增长到18％，这使得许多有着不断增长的知识和信息的年青人有机会进入大学，为大约一半将要进入大学接触各门学科的学生传授必备的物理知识，已

简介：想知道你是个什么样的女人吗？想知道你潜在的意识在怎样支配你吗？来做做这个测试，看看你是不是一个会倾心于一夜情的女人，看看你会不会去接受一种放纵的生活！好吧．马上开始这个测试，结果应该不会让你太惊讶哦，因为它告诉你潜在心底的欲望！Ready,Let＇sgo。

简介：物理是一门以实验为基础的自然学科，在物理学的产生和发展中，物理实验自始至终占有极其重要的地位。达·芬奇曾经指出：“科学如果不是从实验中产生，并以一种清晰实验结束，便是毫无用处的、充满荒谬的，因为实验乃是确定性之母”。实验是学生探究物理规律．获得物理知识的重要手段。对探究实验进行评价能促进学生发展，对反馈教学质量，改进教学措施方面具有重要作用。

简介：学生在学习物理的过程中总是不断地犯各种各样的错误，在错误中学习成了学生的必然．课堂教学的本质决定了错误的不可避免性。如何对待学生所犯的错误是摆在每个教师面前的一个课题，把错误变成教师的教学资源和教学抓手是教学的必然，对学生的错误“顺势而为”才是最有效地教学策略。

简介：以量子理论的相对真理性为美学性质核心讨论其理性美、感性美的美学特征。