简介：

简介：用函数逼近法综合铰链四杆机构,使其近似实现给定的连杆曲线.当机构类型、预选参数的数目和所选的具体参数以及坐标位置不同时,其加权偏差表达式的具体形式将不同.

简介：针对师范类大学生教育实习成绩综合评价的实际问题，应用模糊数学理论建立了学生教育实习成绩模糊综合评价的数学模型。使用该模型能科学而客观地评估学生教育实习成绩，且计算简便，有较大的实用价值。

简介：本文介绍了机械类专业工程材料实验教学改革的尝试与探讨，主要做法是增设了综合开放性实验的尝试，取得了良好的效果。

简介：根据调研和相关资料分析,紧紧围绕福州（平潭）综合实验区近期将重点推进＂国际旅游发展区、两岸贸易合作区、大型物流园区、城市建设发展区、文化产业园区和高新技术合作区＂等六大区域的建设,论述了其＂地理区位特殊、对外交通便捷、民间往来密切、旅游资源独特、管理机制形成＂等五大优势,提出了该综合实验区规划构想及其运作对策。

简介：本文从几个方面论述了词汇教学中的几种综合训练方法,以图改进我们的外语教学.

简介：综合实践活动课程强调学生的主体地位和教师的指导作用。一方面，要突出学生在综合实践活动中的主体地位和主动性、积极性；另一方面，在实施过程中，教师应学会运用策略、善用策略，才能进行有效的指导。

简介：高等职业教育不仅要体现职业需求,更要培乔品德高尚、全面发展的高素质社会主义建设者.河北政法职业学院以立德树人为根本,构建了专业知识和专业技能教育、人文素质和法律素养教育为主体的综合素质教育体系.该体系从顶层设计,团队建设,第一、第二课堂教育,校园文化建设等多方位关注学生的成人、成才、成长,形成了鲜明的育人环境和办学特色,赢得了良好的办学声誉和社会声望.

简介：一、问题的提出目前，中国的发展已经进入新常态，形成持续增长的动力再也不能靠要素投入，而必须依靠科技创新。这就给我们的高等教育提出新的要求，或者说使我们的高等教育面临新的挑战。新常态下充分发挥高等教育具有的科技创新优势，为此必须进行综合改革已成为一种共识。

简介：　　根据新世纪对人才的要求,中共中央国务院中指出:"……把改变课程过分强调学科体系,加强课程综合性和实践性,作为调整和改革课程体系的重要任务."培养学生具有跨学科地综合运用各理科基础知识和基本技能的本领,从多角度、多层面施展多种能力,成为中学理科教学的重要任务.然而,高中理化生三门自然学科都是分科教学.……

简介：

简介：阐述了高校校园网络综合布线系统的组成及设计要点,结合实例讨论了综合布线系统在校园建设中的设计,并对其发展前景进行了展望.

简介：《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”地方资源为我们提供了丰富的综合实践活动素材，在活动中教师借助地方资源，指导学生进行综合语文实践活动，使学生运用正确的研究方法来感受乡土文化，提高语文的综合素养。

简介：区域经济发展理论应该也有可能进行综合创新.它综合创新的原则是以马克思经济学和邓小平经济理论为指针,可与战略经济学,中观经济学、综观经济学和产业经济学,与马克思法学、马克思政治学和邓小平社会正义论等四个方面进行综合创新.这四个方面的综合创新为区域经济发展理论的体系完整建立和进一步深化研究提供了初步可能性.

简介：本文依据工作过程导向的课程开发模式，结合电气自动化专业建设思路，对其岗位群进行具体分析并归纳出相应的职业行动能力，从而制定出《系统综合设计》相应教学目标并创建出具体的学习情境，完成对该课程的行动导向的教学设计。

简介：推行素质教育迫切需要解决五个问题充分认识推行素质教育的必要性；正确理解和处埋知识、能力与素质的关系；把思想品德素质做为学生的最重要的素质；以培养学生的创新精神和实践能力为重点；培养学生健全的人格和鲜明的个性。

简介：探讨了传统电子技术综合实验课程教学模式在时间、选题和实验场所上存在的若干问题，针对这些问题采取相应措施，并设计了新的实验教学模式。通过教学实践表明了新的教学模式运行状态顺畅，有利于激发学生的学习兴趣，促进了学生通过多种渠道进行自主学习的能力，有效培养学生对专业知识的综合应用能力和创新能力。

简介：我们对“电子技术实践能力综合测评”进行了研究与探索，设计了相应的实施方案，并将该方案在自动化学院友非电类全部班级中进行了尝试，取得了良好的教学效果。

简介：为提高海军装备综合保障能力，提出了提高装备综合保障能力应遵循的方针和原则，并且从四个方面阐述了提高海军装备综合保障能力。既立足现实，又着眼未来，既有对装备保障的经验总结，又有对未来装备建设提出了一些新思路、新观点。

简介：目前，班级综合评价的方法很多。综观各种评价方法，基本上可以分成两类：第一类是将评价因素量化，如我们常说的指标；另一类是直接通过一些人的主观意见来定论，如常用的投票选举。对于第一类方法，它将一些实际上不可量化的事物（如思想道德）人为的量化了，过于具体的做法造成了信息丢失；而第二种方法的主观性不言而喻。它们一定程度上都存在着局限性。针对常用方法的不足和班级综合评价过程中存在的模糊性与不确定性，本文对模糊评估方法在班级综合评价过程中的应用做了研究，并提出基于模糊评估的班级综合评价方法。