简介：摘要：形成性评价作为非常方便的教学评价方法，不仅能为教师节省大量时间，在进行评分的同时也能为学生提供及时、有意义的反馈。只要使用得当，形成性评价还能引起课堂讨论，并促进学生开展独立学习。在写作教学中，秉持发展学生英语学科核心素养、着力提高学生学用能力、完善英语课程形成性评价体系的教学理念，积极运用形成性评价，引导学生开展评价，取得了较好的教学效果。基于此，本篇文章对形成性评价在高中英语写作中的应用进行研究，以供参考。

简介：摘要：本文探讨微写作实践及评价效果，既能有效补充传统写作批改模式，又能综合训练学生的表达能力。将微写作融入语文教学，强调言之有物、精炼表达。通过微写作训练设置、模拟考试、不同评价方式，建立持续进步的“阅读——表达”循环。微写作评价在短时间内提升学生表达能力，展现个性化、高效率、深化的潜力，为学生写作提供创新评价方式，助于学生应对考试要求，促进语文能力提升。

简介：语料库是自然发生的某种语言材料的书面语和口语的集合，英语语料库为英语语言研究提供了大量真实、自然的语料，在语言研究与学习方面具有重要作用。语料库技术已经成为外语教学界一个热门话题，为解决英语写作教学中“教什么”及“怎么教”的问题提供了一条新途径。语料库在写作教学中可以有效地增加语言信息的输入，通过合理有效的文本批改手段，教师获得较为准确的反馈评价内容，从而达到师生互动、促进写作教学改革的目的。研究表明，采用语料库辅助英语写作教学，有助于增强学生学习的动机，改变学生的有效信息输入，增强语言表达能力，并且由过分关注写作的形式到关注写作的内容上来，提高语言的综合运用能力；同时，语料库应用于写作教学，也有助于教师的作文批改，改进评价反馈机制。

简介：共享文件夹基于校园网络交互学习平台，综合了学习文件夹和电子文件夹的优势，具有资源的共享性、操作的动态性和评价的过程性等显著特点，既便于学生个体跟踪和改进自身学习现状，又便于学生群体开展互动和合作学习，也便于教师诊断和反思教学过程，是英语写作形成性评价的可选路径。

简介：

简介：摘要

简介：本文结合当前高校英语专业写作教学的现状，探讨了写作教学过程中的动态评价：“教师介入”的方式和作用，具体分析了“教师介入”方式设计的三个方面：“写前阶段介入、写作阶段介入和教师角色介入”．以及“教师介入”产生的三种重要作用。文章认为。“教师介入”模式突破了教材内容的限制、课堂空间的局限和书本知识的限定，实现了课堂内外和教材内外的资源互动。进一步强化了教师对教学过程动态评价的“多维性、多主体性、互动性、多样性和发展性”，有利于提升高校英语专业写作教学效果和学生学习效率．这对于实现教学目标、提高课程教学质量至关重要。

简介：本文从人类学的范畴探究了外语教师课堂写作评价的现状，并对547名高中英语教师课堂评价工具和手段的运用情况进行了问巷调查。通过对得到的数据进行整理和相关因子负载分析发现，英语教师目前的评价中出现了某些倾向，不同经历的教师在评价工具和手段的运用上存在显著差异，这为外语教师的职前和在职专业培训提供了有益的启迪。

简介：摘要：写作可以记录生活中的美好，可以抒发内心的情感。小学生由于自身知识量欠缺，在写作文的时候，可能写出的文章总是词不达意，无法组织好语言写出优秀的文章。有的对写作题目理解不足，致使写出的文章偏离主题，又或者是写出的作文结构不正确，文中错别字较多等等，这些都是小学生常见的写作问题。这就需要教师进行正确的引导，在进行作文批改的时候一定要注重方式，不能局限于自己批改，要适度增加学生的参与度，在进行作文评价时，要综合考虑学生的学习情况。以鼓励学生为主，但是也要讲求方式，对写的不好的地方提出建议。

简介：【内容摘要】指向于初中英语学科核心素养的读写作业评价，能帮助培养初中学生的英语语言能力，需要教师在设计读写作业的时候，更紧密地结合阅读和写作之间输入和输出的关系，使阅读成为写作的手段和途径，写作成为检验阅读效果的成果，真正把读写变成一个不可分割的整体。指向于英语学科核心素养的读写作业评价，也能帮助培养学生的学习能力，学生在完成作业的过程中，在评价指标的引导下，不断思考通过改进阅读方式，更好地获得自己的真实感受。指向于英语学科核心素养的读写作业评价，还能帮助培养学生的思维能力，使学生在主动阅读中跟所读材料的主人公发生对话和情感交流。指向于英语学科核心素养的读写作业评价，更能帮助培养学生的文化意识，通过基于阅读的写作材料的选择和创造，通过写作展示版面内容的排布和美化，表现学生在阅读文本之后的思想动向和情感变化，表达学生针对所读文本主题内容的价值判断。

简介：摘要：本文探讨了小学语文教学中写作评价方法的研究与应用。对写作评价方法进行了概述，强调其在语文教育中的重要性。介绍了研究的目标、方法，以及取得的研究结果和发现。讨论了在小学语文教学中应用写作评价方法的教师和学生的方法和技巧，包括教师评价、学生自评和互评。

简介：摘要：对于高中英语而言，将学生自评与互评应用于教学中有助于学生更好的参与到作文教学实践中，并且有助于体现学生在学习中的主动地位，除了这一方面的优势外，学生在自评与互评的过程中可以将原先只注重作文成绩的错误认知纠正，以便于学生更加注重对作文批改和完善这一方面，使学生在关注作文批改的过程中发现自身存在的各种问题，并且对这些问题做出改正，以便于更好的完善自身，提升自己的英语写作能力。

简介：摘要：教学评价作为教学过程当中必不可少的一个环节，对学生的学习和教师的教学都有着非常重大的作用。在初中的英语写作教学当中，运用好教学评价这个环节，能够实在的推动学生提升他们的英语写作水平，也能对教师的教学策略改进提供较大的依据。教师在教学过程当中，根据学生的表现情况进行教学评价，要做到实事求是，求在教学评价当中能够反映出学生的真实学习水平，运用学习评价的策略，来让学生的学习水平得到提高。本文意在探讨的就是初中阶段的英语写作教学中评价策略的有效运用。

简介：摘要：写作教学是初中英语教学中的一个重点环节，然而，多数初中生在学习过程中，都缺乏参与相关活动的积极性，导致其作文质量相对较低。针对这个问题，教师可以通过开展高效作文评价的方式，帮助其更好地开展写作活动，并能够发现作文中存在的问题，从而及时进行修改和调整，保障作文质量，从而提升语言运用能力和书面表达能力。

简介：摘要：评价是撬动学生学习发展的动力，中小学日常教学中要发挥评价对教学的反馈和指导作用。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》1规定：“语文课程评价地根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”因此本文针对增值性评价的特点和作用，探索增值性评价在初中写作教学中的使用策略，改善初中写作教学。

简介：【摘要】新课标要求我们在英语教学中，不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展，以激发他们学习英语的兴趣和内驱力，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高学生的人文素养及英语语言文化素质。因此 ，在初中英语写作教学中注重情感态度评价也显得尤为重要。

简介：摘要：以成果导向教育理念为切入点，以德语专业写作课程为例，探索构建适合复合型外语人才的多元化动态评价体系，以提高外语人才的培养质量。

简介：摘要：英语作文是学生英语学习和每次考试中的一个大难题，一提到要写英语作文，学生们总是很头疼！指导初中生写出一篇高质量的英语作文，是我们英语老师教学中的重要一环。为了帮助学生解决这个头疼的难题，除了指导学生有效的写作方法，我们还应该改进传统的学习评价系统。文献教学研究方面，对于初中英语写作教学的探究还是比较广泛的，然而大多数还是关注了教学方法。对于教学评价的反思比较缺乏，不利于初中英语写作教学的整体提升。为了学生的发展，我们需要调整和改变我们的教学方法。

简介：摘要：记叙文写作是一种将日常生活中的经历和听闻转化为文字表达的行为。如果初中生能够理解写作的六要素，并将其融入初中生的文字中，那么这些作品就会具有独特的艺术价值。从这也就能够看出，在当前初中语文教学的过程中，教师要将重点放在学生的记叙文写作上，因为写作在考试当中占据着很大的内容，如若学生无法掌握这项能力，将会对其语文的学习造成很大的影响。因此，本文对于初中学生记叙文写作评价体系进行研究，仅供参考。

简介：摘要：在初中英语学习中，阅读和写作是两个重要的板块，其中写作是学生学习的一个难点，英语教师能够关注到学生的学习状态，在写作教学中开展针对性的评价，培养学生的学习自信，以提高学生的写作水平。其中不同的评价类型会产生不同的反拨效应，积极有意义的评价能够调动学生的学习积极性，让学生对写作产生认同感，对写作投入更多的精力，同时能够让学生认识到自己写作中存在的问题，积极地修改自己的写作内容，有助于学生写作水平的提升。而对写作评价展开细致分析后，可以将其大致分为描述性评价和数字性评价，其中描述性评价涉及写作的语法、语用以及逻辑结构，能够指出学生在写作中的优势和不足，而数字性评价是指教师在批阅后给出量化的分数，两种评价模式所产生的反拨效应并不一致，教师要结合学生的写作情况，采取适当的评价方式发挥教学评价的反拨效应。本文致力于探索在初中英语写作评价中反拨效应的应用思路，强化学生的写作动机，提高学生的写作能力。