简介：体验式教学以其独特的优越性越来越受到广大教育工作者的欢迎。与传统的教学方式不同,体验式教学注重发挥学生的主体性,体验式教学是从学生的学习特点和规律出发,尊重学生的意愿,让学生在亲自的体验中产生之前没有感受,增强学生的认知能力。本文将向大家介绍体验式教学的特点和如何实现初中体育教育中的体验式教学,希望可以为广大相关工作者提供一些参考。

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简介：跨越式跳高与蹲踞式跳远是常见的以节奏感强、技巧性与力量素质要求都比较高为特点的运动项目,这两种跳跃项目在技术要求上也存在一定区别。运用迁移规律开展教学,要妥善安排好教学内容,改进教学方法,避免负迁移的发生,还要认真分析这两个项目之间的共同元素,促进正迁移的发生。

简介：《幼儿团体验式学习与发展课程》紧密围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》进行编写，将“体验中学习”“生活中学习”“游戏中学习”的课程理念贯穿其中，强调幼儿身心的整体参与，幼儿学习的情境性质以及幼儿独特的学习特点。

简介：亲身体验是幼儿最有效的学习方式之一,它意味着幼儿在真实生活中通过亲身经历去体察,从而获得直观、现实的经验。体验式教学是根据幼儿的认知特点和规律,通过创设实际的情境和机会,让幼儿在亲历的过程中学习的教学形式。

简介：生态式教育是指以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实践策略.在生态式教育的视野中,幼儿园的教育目标、内容,各种活动的开展,人际的互动,环境的设置等都应形成和保持良好的生态关系.

简介：近年来，在国家重视素质教育，家长望子成龙心切，许多学校对特长生优先照顾等诸多原因的催化下，儿童美术教育出现了一派繁荣景象，绘画兴趣班遍地开花，如火如荼。家长该如何选择美术培训机构或美术老师，又该以什么样的态度、方式，来陪伴孩子的美术之旅呢？

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简介：小学中高年级主要是指三年级、四年级和五年级六年级。这个阶段的学生已将形成一种良好的学习习惯,对于知识点也有自己的理解方式。而微课题式的教学方式是指用是指把日常教育教学过程中遇到的问题,即时梳理、筛选和提炼,使之成为一个课题,并展开扎实的研究。这种教学方式就是说把在教学中教师发现的一些问题与学生学习过程中遇到的一些实际问题进行整合,进行仔细研究,然后用自己的方式给学生详细的解答,在以后的教学中加以注意,可以帮助学生加深对知识点的印象,牢固掌握灵活应用。本文针对微课题的含义及特点进行分析,指出在具体教学过程中的一些实际案例。

简介：园本化教研，作为目前优化幼儿园教育教学水平的主渠道，已成为我们践行《纲要》精神，实施教育管理，提高课程实施水平的重要抓手。在幼儿园教研活动的组织过程中，立足园本展开规划，实施有效的教研活动，

简介：在新课程教学改革的时代背景下,中职语文教学课程面对着诸多的教学挑战,各种新型教学理念的涌入对传统语文教学方式产生剧烈冲击。而中职教育是我国教育体系的重要组成部分,所以如何促进中职语文课程的教学发展也成为业内人士关注的重点。以问题为主导的教学方式是新课改背景下的一种新型教学理念,鼓励学生在解答疑问的过程中激发学生的学习兴趣,培养学生的自主发展能力。本文主要立足于常年的中职语文教学实践经验,简要分析问题式的教学方式对于中职语文课程的现实意义。

简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻实施，带来了幼儿学习方式的变革。一种以“激发幼儿探究欲望、引导幼儿参与探究活动、体验探究乐趣”的探究性学习目前已成为幼儿学习和掌握科学知识的主要方式．并已经成为指导幼儿园开展科学教育活动的重要指导思想。

简介：所谓班级文化，就是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。作为学校教育和教学最基本的活动单位——班级社会，它既是一种教育制度，又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化让孩子在幼儿园里养成最初的习惯，在这个班级中，他会找到和同伴、老师相处的方法，他们会学习到游戏的方法，理解游戏的规则，他们会养成一些良好的卫生习惯、生活习惯、行为习惯。

简介：本着对民族民间音乐的传承和吸收观念，我们立足本地、本园实际，开展了“巴渝民间音乐素材在幼儿园的开发和利用”系列研究．以此作为幼儿园音乐课程资源的拓展和补充，实现课程的创生取向。在此研究中，我们在音乐教研组内尝试开展了“同课异构”比较式课例研究模式．针对相同音乐素材，通过两位（或两位以上）教师的课例展示，

简介：3-4岁的幼儿正处于从直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段，他们常常凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行思维，他们对自己的感觉器官能接触到的各种物质材料充满了好奇心。美术作品具有丰富多彩的颜色、形状、结构和材料，幼儿通过美术活动可以随心所欲地来表现自己对周围生活的感受和认识。因此，美术活动特别容易为幼儿所喜爱和接受，对幼儿的发展具有重要的意义。

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简介：“植入式”家教主要是通过家庭的文化环境发挥作用。文章论述了“植入式”家教及家庭文化环境的含义与关系，并且基于家庭文化的三种形式，阐释了建设家庭文化环境，进行“植入式”家教的途径。

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