简介:我国职工的工资总额和平均工资连续4年实现两位数增长,分别超过同期国内生产总值、人均国内生产总值的增长速度,为改革开放以来职工工资水平增长最快时期。21102年在岗职工工资总额为1.32万亿元,2006年达到2.34万亿元,扣除物价上涨因素,年递增13.5%;2002年在岗职工平均工资为1.24万元,2006年达到2.1万元,扣除物价上涨因素,年均递增12%。但这些数据与大多数职工对工资收入的切身感受相比,却大相径庭。如果把职工收入情况细分,就不难看出,平均数掩盖了收入差距悬殊的事实。平均数不代表大多数,大多数达不到平均数。平均工资持续大幅上涨是垄断行业拉动的结果,与快速增长的职工平均工资相比,多数职工的收入水平渐行渐低。据全国总工会2005年对10个省的20个市(区)1000个各种所有制企业1万名职工的调查,2002~2004年职工工资低于当地平均工资的人数占81.8%,只有当地社会平均工资一半的占34.2%,分别比上一个三年(1999~2001年)增加了28个百分点和14.6个百分点。更有甚者,有12.7%的职工工资低于当地最低工资标准。2005年河北省总工会对全省各类企业执行最低工资标准情。况进行了专项调查,结果触目惊心:在1021家企业中,42%的企业未执行最低工资标准。特别是在劳动密集型行业,最低工资标准更难以执行。许多企业干脆将当地最低工资标准作为职工工资的最高标准。
简介:<正>有同志认为,现在的教育工作难做,觉得一会儿强调要出人才,提倡因材施教,就宣传分快慢班是好经验;一会儿又讲要照顾大多数,却说分快慢班不是好办法。使人似乎无所适从。那末,为什么强调照顾大多数,就不需要研究因材施教了呢?因材施教是要丢掉大多数吗?出人才和照顾大多数果真是对立的吗?提高全民族的文化科学水平,就不要培养“尖子”人才了吗?这些问题值得研究。因材施教不是丢掉大多数。因材施教的原则是人们从长期的教育实践中总结出来的一条宝贵经验,它符合教育工作的客观规律,早已为广大教育工作者所公认。实践证明,因材施教不是要丢掉大多数,恰好相反,贯彻因材施教的原则更能使大多数受教育者发挥所长,促其顺利发展和迅速提高;如果违背因材施教的原则,都一律对待,就会有人吃不饱,有人吃不了,反
简介:多数原则是民主决策的关键性规则.多数原则从诞生开始,就伴随着"限制多数,保护少数"的议题.文章认为可以从多数原则的结构特征、程序特性以及文化建构三个方面限制多数与保护少数.首先,多数的开放性为限制多数与保护少数提供理论前提;多数的可替换性为限制多数与保护少数提供现实基础;多数的流动性与可变性为限制多数与保护少数提供实践依据.其次,程序是多数原则自律约束的内控装置;程序是监督制约多数原则的平衡杠杆;程序是多数原则修正纠错的过滤器;程序是促进多数原则协调稳定发展的助推器.最后,可以通过相互延期补偿达成正和决策、给少数人更多的自主治理、建立多元主义共同体等途径,建立限制多数、保护少数的机制.
简介:初中学生处于形成良好行为习惯、意志品质的关键时期,独特的社会和家庭环境形成了比较任性的特色。正确的经验引导,培养遵守和服从的纪律意识可以使其增强自我约束能力,形成良好的意志品质。可以从树立远大志向和信念,正确地进行自我评价、树立榜样以及教师利用课堂进行经验引导等方面培养学生自觉遵守和服从的纪律意识。