简介：

简介：作为同宗同源的大陆和台湾汉字,其形体本不应存在较大的差异,但事实却与之相反,两者之间存在很多不同。我们认为,造成这些差异的原因,可从历史和现实两个角度考察:从历史角度言之,存在差异的主要原因在于同一个字的多个书写形式古已有之,这种情况为后世进行字形规范提供了多种选择的可能性。这种因素造成的差异多是个别字,不成系统;从现实角度言之,两岸字形差异的主要原因在于实施了不同的语文政策及对字形规范的具体原则不同等,从而造成字形上存在相对成系统的细微差异。

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简介：近年高考都有字形考点，即识别错别字。但近年考的只是识别“别字”，别字单独写出不成其为别字。

简介：在一张方格纸上,有十六个格子被涂上了颜色,如下图所示。这样,这张方格纸就不可能剪出未涂色的十字形“■”了。现在请你重新设计一种涂色方案,使涂上颜

简介：通假字是古汉语中存在的普遍现象。由于其用字的特殊性,造成理解上的困难。对于中学生来说,通假字更是个拦路虎。如何识别通假字,找出其本字是训沽学家长期研究的问题。清代学者王念孙说:“训沽之旨,在乎言。字之声同声近者,经传往往假借。学者发声求义,破其假借之字,而读以本字,则涣然冰释。”这说明了语音是通假字和本字联系的纽带,也告诉我们通假字要按照本字的音读,按照本字的意义理解。然而由于声韵的变化,古音与现代汉语的读音有很大的差别,中学生难以把

简介：摘要本文以某景区工字钢弯桥为研究对象，分析发现翘曲作用对小半径工字钢弯桥的设计的影响是不能忽视的。翘曲作用可以明显提高工字钢弯桥的刚度，并增大钢梁截面的的应力。相比工字型横隔板，箱形横隔板更适用于曲线工字钢梁桥。

简介：有老师传递给我一则讯息,说群里有一种说法:'不要把'活动'作为'课程',提倡零敲碎打,这样能够保持'灵活性',而不至于把活动'课程化',避免重复,僵硬',并问我怎么看.我想,任何想法的产生可能都与一定的情境有关,不忙着赞同或反对.

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简介：摘要“点赞”行为随着智能手机的普及，在社交网络中迅速发展，成为一种普遍现象。它简单方便，可以跨越时空限制，可以随时随地实施，又带有某些正向沟通特点，具有与他人保持弱连接的功能，从而使“赞”成为一种网络社交礼仪。但这其中也存在着“点赞”过度的问题。本文从社交网络、社会和用户个人的角度，提出了一些建议和对策，希冀可以既发挥“点赞”的最大效用，又要做到谨慎“点赞”和“合理”点赞。

简介：美国著名女作家海伦、凯勒不仅是个盲人．而且是个聋哑人。在她出生后的第19个月时，一场突如其来的高烧使海伦双目失明、两耳失聪。对于盲和聋．海伦在她的处女作《我的生活》里表达了她的切身感受：“盲．隔绝了人与物；聋．隔绝了人与人。”

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简介：摘 要：本文讨论了T型焊缝出现的缺陷。

简介：《汉语大字典》（以下简称《大字典》）有字头字形与引证文献字形不符的问题。问题产生的原因主要有三种：一、字形与引证文献脱节,主要表现为《大字典》的字头字形据《康熙字典》,引证文献用始见文献。二、字形转录错误,这是指《大字典》在编纂过程中产生的新错字形。三、改旧字形为新字形（包括用规范字形替代原有字形）。本文使用语料库、字料库,对这几种原因产生的字头字形的相关问题做出了例释。

简介：汉字具有系统性是学界公认的，但是传统的汉字学研究，多以定性的、说解式的方式描述系统，对系统性没有刻画的指标，无法衡量，更无法比较。运用数学的方法从一个侧面定量地刻画汉字的系统性，就会使汉字的系统性在形体关联度上得以计算、各断代汉字系统的形体关联程度可以比较，其系统性通过形体关联度的计算得以量化。汉字个体之间通过构件在形体上产生联系，汉字形体关联度描写的是形体联系的紧密程度，反映的是汉字在形体上的内聚性、系统性。汉字形体关联度对汉字规范、汉字系统优化具有重要的参考价值。中国大陆推广使用简化字以来，简繁之争持续了几十年，通过对形体关联度的计算可以看到：虽然简化字系统对造字理据有所削弱，但从整体上看，简化字系统并没有降低汉字系统的形体关联度。

简介：[知识梳理]综观近两三年的各地中考试题，主要集中在对汉字书写的考查，对容易写错或者容易误用的字的辨识，或将错别字纠正。出现错别字的原因主要有同音误用，形似误用以及不规范简化等，为此要掌握以下知识点：

简介：“类化”是在历史上汉字形体的每一次变化都会产生的一种现象,它可以分为自体类化、受临近字的影响而产生的类化、群组类化三种类型。其中“自体类化”与文字的书写者主观性有很大关系,有很大的偶然性和主观性成分;“受临近字的影响而产生的类化”在连绵词中大量存在,其目的在于追求文字形体上的某种统一性;“群组类化”最能体现汉字的不断简化、整齐化、符号化。

简介：摘要：在对外汉语教学中，汉字教学历来是难点。对于母语属于表音体系文字的留学生而言，表意的汉字不仅表音功能弱于其母语，而且笔画、部件繁多，组配灵活，习得难度较大。即使留学生的母语也是表意文字，汉字中大量的形似字、同音字仍足以使他们望而却步。因此，许多院校的对外汉字教学目标仅仅是能识、能辨，有些院校甚至直接放弃了对外汉字教学。然而，汉字教学却是对外汉语教学中不可偏废的重要部分。首先，由于汉字的形、音、义三方面密不可分，汉字教学能够为语音教学提供依据。其次，单音节的汉字是构成汉语词汇的基础，词汇教学也离不开汉字教学。再次，如果不重视汉语的书面形式，语法、语用、文化等教学也很难开展。在对外汉字教学中，除了常规的汉字构形知识讲授外，适当开展字形文化教学也非常有必要。